近日，成都市武侯區(qū)鹽外芙蓉學校（以下簡稱“鹽外芙蓉”）宣布，將于今年9月正式增設(shè)高中部。在“擴大高中階段學位供給”的政策背景下，鹽外芙蓉以民辦教育創(chuàng)新者的姿態(tài)，從九年一貫制學校向K12學校轉(zhuǎn)型，成為區(qū)域教育布局的重要補充。

“教育不應在公辦與民辦的二元對立中撕裂，而要在育人本質(zhì)處融合共生。”這句話，道出鹽外芙蓉高中部的立校之本。鹽外芙蓉總校長楊勁表示，學校高中部的設(shè)立，不僅是武侯區(qū)教育局推動教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，更是響應國家教育改革號召、探索新時代育人模式的創(chuàng)新實踐。

該校總學監(jiān)任天府介紹，學校在義務教育階段積累的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，將圍繞高中教育深化改革，重點突破傳統(tǒng)教學模式，著力培養(yǎng)適應國家戰(zhàn)略需求的創(chuàng)新型人才。

“當前高中教育改革的核心是提升質(zhì)量、轉(zhuǎn)變方式。我們既要傳承優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，更要探索符合時代需求的育人路徑。”任天府稱，面對人工智能時代的沖擊，教育的本質(zhì)始終是“人與人的溝通”，學校高中部將堅持“潤心啟智、強身立德、多元成才、終身發(fā)展”的核心理念，培養(yǎng)身心健全、德才兼?zhèn)涞奈磥砉瘛?/p>

具體而言，鹽外芙蓉高中部將通過“四大理念”構(gòu)建育人體系：

1.潤心啟智：從“心”出發(fā)，激活高階思維

“潤心啟智”是教育的基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)“知識灌輸”模式，建立“情感先導”的學習機制，強調(diào)心理建設(shè)與思維發(fā)展并重。“教育首先要走進學生內(nèi)心，只有心存陽光、情感通暢，才能激發(fā)認知潛能。”學校將通過課程設(shè)計、師生互動等方式，引導學生從低階知識記憶向高階思維躍遷，培養(yǎng)批判性思考與創(chuàng)新能力。

2.強身立德：健康為基，品德為先

“強身立德”被列為第二支柱。學校將嚴格落實“每天鍛煉一小時”要求，推動體育課時延長至兩小時，并探索體育與德育融合的實踐模式。“身心健康是育人底線，而品德決定人才發(fā)展上限。我們培養(yǎng)的學生，應始終以家國情懷為精神根基、以國際視野為成長方向，既要在時代大潮中勇立潮頭爭當先鋒，更要肩負民族復興使命鑄就脊梁之材。”

3.多元培養(yǎng)：拓寬視野，對接新高考

“人生而會學習，每個生命都有獨特價值。”面對新課標、新教材、新高考的“三新”背景，鹽外芙蓉將打造“多元培養(yǎng)”體系，突破“唯分數(shù)論”，轉(zhuǎn)而關(guān)注學生個性化發(fā)展。任天府以“新高考21條通道”為例，強調(diào)個性化發(fā)展的重要性：“教育要幫助學生找到熱愛并堅持終身。無論是學術(shù)精英還是技能人才，只要能在崗位上實現(xiàn)價值，就是教育的成功。”

4.道術(shù)結(jié)合：育人本質(zhì)高于技術(shù)工具

針對人工智能對教育的沖擊，任天府提出“道術(shù)結(jié)合”的辯證思考：“‘道’是育人的方向與價值觀，‘術(shù)’是提升效率的工具。技術(shù)再先進也無法替代師生間的情感聯(lián)結(jié)。”學校將在課堂中融入“費曼學習法”等實踐策略，鼓勵學生通過知識輸出深化理解，同時堅守“課程育人”理念，讓學科教學自然滲透品德教育。

對于家長普遍關(guān)注的升學壓力，任天府以成都七中優(yōu)秀班主任案例說明：“育人實為育分之基。學生思想認知提升后，學習內(nèi)驅(qū)力與自律性會自然帶動成績進步。”

“高壓管控會壓抑潛能，唯有搭建情感橋梁才能激發(fā)內(nèi)生動力。”學校高中部將推行“去批評化”管理，通過師生同頻共振實現(xiàn)教育喚醒，成為“不制造焦慮、不劃分等級”的教育試驗田。隨著腦科學研究、情感溝通機制深度融入，一場關(guān)于“人的喚醒”的教育變革正在此悄然展開。

在民辦教育競爭白熱化的當下，鹽外芙蓉增設(shè)高中部的決策背后，是對教育本質(zhì)的深刻洞察。學校并未止步于硬件擴容，而是以“雙核驅(qū)動”構(gòu)建質(zhì)量保障體系：

一方面，依托七系學校、成都鹽外等優(yōu)質(zhì)名校的教育資源，實現(xiàn)高中部管理體系、課程活動、師資培訓等方面的深度貫通；另一方面，引入專家智庫團隊，建立常態(tài)化教學督導機制。

這種“民辦體制+公辦底蘊”的融合模式，在學校總校長楊勁38年教育管理經(jīng)驗的催化下，形成獨特的辦學優(yōu)勢——既保持民辦教育靈活創(chuàng)新的基因，又具備公辦體系嚴謹規(guī)范的特質(zhì)。

總學監(jiān)任天府，這位曾在綿陽南山中學深耕十年、成都七中執(zhí)教十五載的教育專家，正以“教育是喚醒與點燃”的信念，帶領(lǐng)高中團隊構(gòu)建一座“讓每個生命找到生長方向”的教育生態(tài)園。

據(jù)悉，鹽外芙蓉高中部的師資建設(shè)堪稱“教育人才生態(tài)工程”。團隊構(gòu)建起“專家智庫-學科領(lǐng)袖-骨干教師-成長新銳”的四級人才梯隊，打造“育人共同體”：

頂層設(shè)計：匯聚七系學校、其它知名學校的學科專家。由7位特級教師組成專家委員會，每學期開展“教育現(xiàn)場診斷”，通過課堂觀察、學生訪談等方式，形成個性化改進方案；

中堅力量：學科帶頭人均有5屆以上畢業(yè)班執(zhí)教經(jīng)驗，教學成績優(yōu)異、團隊領(lǐng)導力強，帶領(lǐng)教研攻堅，實施帶教制度；

新生代培養(yǎng)：吸納經(jīng)驗教師與優(yōu)秀畢業(yè)生，在傳幫帶中快速成長為“活力新生代”。值得注意的是，高中部新教師選拔突破唯學歷論，更看重“三特質(zhì)”——學科融通能力、教育敘事能力和跨界學習熱情。

目前，學科帶頭人遴選已啟動，標準涵蓋教學實績、學生口碑及團隊引領(lǐng)力三重維度。

在高中部籌備階段，團隊對成都七中、綿陽南山中學等名校的課程體系進行解構(gòu)分析，提取出“基礎(chǔ)學科模塊化、拓展課程項目化、特色培養(yǎng)個性化”的課程框架。相關(guān)負責人將這種融合稱為“教育DNA的重組實驗”。

同時引入民辦教育體系在STEAM課程、生涯規(guī)劃等領(lǐng)域的成熟經(jīng)驗，形成“必修課程保質(zhì)量、選修課程促發(fā)展、定制課程挖潛能”的三級課程體系。這種結(jié)構(gòu)化設(shè)計既確保學生達到學業(yè)基準線，又為個性化發(fā)展預留充足空間。

課程革新：逆向思維設(shè)計，打通知識與實踐的“雙向通道”

針對新高考“凸顯比較優(yōu)勢”的要求，學校推出三大舉措，打造關(guān)注個體成長的教育生態(tài)，為新高考背景下學生多元化發(fā)展提供全新路徑：

- 分層走班：設(shè)立數(shù)理強化班、文史特色班、特長發(fā)展班，基于中考成績與個性評估動態(tài)調(diào)整；

- 課程重構(gòu)：推行“用教材教”理念，將課本知識融入情景劇展演、科創(chuàng)發(fā)明等實踐項目，如歷史學科通過歷史劇創(chuàng)作深化理解；

- 深度研學：設(shè)計“問題導向”社會實踐活動，要求學生在參觀科技館、知名企業(yè)前制定研究方案，強化批判性思維。

鹽外芙蓉高中部將竭力打造“師生成長共同體”，構(gòu)建起“雙導師制”培養(yǎng)架構(gòu)，學科導師負責學業(yè)提升，人生導師專注發(fā)展規(guī)劃。通過引進院士講座、名企研學、國際交流等項目，搭建多元化成長平臺。

活動內(nèi)核：以“人的發(fā)展”為中心，拒絕流水線培養(yǎng)

學校提出：

- 特長挖掘：建立學生成長檔案，重點追蹤科技、藝術(shù)、寫作等非學科優(yōu)勢，與七系名校共享機器人、編程等特色課程資源；

- 心理賦能：教師需掌握基礎(chǔ)心理學知識，通過“跳一跳夠得著”的階段性目標設(shè)置，幫助學生建立學習自信；

- 國際視野：擬籌備中外合作班，為語言特長學生開辟升學新路徑，目前已啟動海外教育資源對接。

學校計劃通過跨學科課程、社會實踐、藝術(shù)鑒賞等活動拓寬學生視野，提升綜合素養(yǎng)。“合格的公民與行業(yè)能手，同樣是社會的棟梁。”這一主張與國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略深度契合。

“教育不是居高臨下的訓導，而是并肩同行的喚醒。”任天府介紹，學校特別設(shè)置“成長閃光檔案”，要求教師記錄學生的積極表現(xiàn)，通過正向激勵重塑學生自我認知。

此外，針對當下有部分學生，普遍存在“習得性無助”的心理現(xiàn)狀，該校將建立三級心理干預機制。通過每日師生平等對話日志、每周心理團體輔導、每月家校共育沙龍，幫助學生重建安全感與價值認同。

硬件升級：實驗室全面迭代，校園硬件優(yōu)勢再進階

為支撐教學改革，學校正推進：

- 理化生實驗室按高中標準改造，新增科創(chuàng)實驗室與勞動技能實踐基地；

- 擴建信息化教室，引入AI輔助系統(tǒng)，培養(yǎng)學生精準提問與跨學科整合能力；

- 運動場地擴容方案已提上日程，擬采用彈性空間設(shè)計滿足多樣化需求。

目前，學校正籌備分層走班、生涯規(guī)劃等配套方案，并與高校、企業(yè)合作開發(fā)實踐基地。任天府表示：“高中部將堅持‘小而精’的辦學定位，讓每個學生找到適合的發(fā)展路徑，成為心懷家國、全面發(fā)展的時代新人。”

在鹽外芙蓉的教育理想中，教育的終極目標不是制造“標準化產(chǎn)品”，而是培養(yǎng)“內(nèi)心豐盈的追光者”。鹽外芙蓉高中部的探索，或許正為破解“公平與質(zhì)量”“應試與素質(zhì)”的教育悖論提供新解——當教育回歸生命關(guān)照的本質(zhì)，每個孩子都能找到向上生長的力量。

“讓每個生命在屬于自己的軌道上發(fā)光。這條路，我們才剛剛啟程。”該校負責人表示，高中部將通過“小班化關(guān)愛體系”“名校資源嫁接”及“教育本質(zhì)回歸”三重保障，打造“既有名校底蘊，又有未來基因”的新型學校。隨著新高一首屆6個小班（每班約35人）的開設(shè)，這場教育實驗的成效值得期待。（馮俊杰）