“這教室又不是你家的！”當八年級女生小然（化名）在課堂上沖老教師吼出這句話時，整個教室陷入死寂。37年教齡的老教師攥著粉筆的手微微發(fā)抖——他曾用戒尺鎮(zhèn)住80年代的頑劣少年，用粉筆頭“點名”90年代的走神學生，卻在這一代“刺頭”面前徹底啞火。

這不是電視劇橋段，而是2025年南方某中學的真實場景。小然的三重“罪狀”正在撕開中國教育的隱痛：給圓臉大眼班主任起外號“大熊貓”，稱胖胖的物理老師“二師兄”，對著戴眼鏡的信息老師直呼“四眼狗”；被批評時永遠昂著頭頂撞，哪怕校領(lǐng)導出面也絕不退讓；帶頭抵制跑操、大掃除，家長一句“管不了”把皮球踢回學校……

這就是當前初中教育現(xiàn)場的真實寫照。近年來，師生沖突事件頻發(fā)，折射出教育過程中的深層問題。教育研究機構(gòu)相關(guān)調(diào)查顯示，六成教師因擔心追責而放棄管理違紀學生，導致課堂秩序混亂，甚至教室躺倒一片，老師也無可奈何。當教育懲戒權(quán)弱化，教師如何維護教育尊嚴？

《中小學教育懲戒規(guī)則》自2021年實施以來，為教師提供了懲戒依據(jù)。然而，在實際操作中，教師往往面臨諸多困境。一方面，家長對懲戒的敏感度提高，稍有不慎便可能引發(fā)投訴，比如瑞安被滋水教師，家長投訴、媒體炒作后，被定性為危害學生安全；另一方面，初中學生維權(quán)意識增強，對教師的管理行為提出質(zhì)疑。在這種背景下，教師往往選擇“多一事不如少一事”，導致課堂秩序難以維護。

教師群里的對策越議越絕望：“停課五次送回家？家長在麻將館里吼‘別耽誤我胡牌’”；“找校長撐腰？人家忙著應付家長投訴呢”；“講道理？她說短視頻里專家都反對體罰”……

面對教育懲戒權(quán)的弱化與教師權(quán)威的弱化，一些學校開始探索新的教育管理路徑。湖南大路鋪中學試行“行為積分銀行”，通過積分制度引導學生規(guī)范行為。頂撞教師、違反紀律等行為將被扣分，而參與志愿活動、表現(xiàn)優(yōu)秀等行為則可加分。累積負分需家長到校陪讀，這一制度實施后，課堂情況大為好轉(zhuǎn)。深圳某校則將家庭教育納入學分體系，家長缺席家長會將扣減子女德育分，到會率因此大幅提升。

此外，一些教師開始嘗試用更貼近學生的方式重建話語體系。媒體曾報道武漢市老師的柔性懲戒辦法：遲到在課本封面上標注遲到時間，違規(guī)扣積分，為班級勞動，甚至為班級同學唱歌，讓“同伴的目光監(jiān)督”等。

教育是社會文明的基石，守護教育尊嚴需要教師、家長、學生和社會各界的共同努力。教師需要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧，用更科學、更人性化的方式管理學生。家長需要理性看待教育懲戒，與教師建立信任與合作的關(guān)系。學生需要尊重教師、遵守紀律，樹立正確的價值觀。社會各界則需要為教育提供良好的環(huán)境和支持，共同守護教育的尊嚴和底線。

兩千年前，孔子用戒尺守護“禮”的邊界；今天，我們需要在新的時代背景下探索教育管理的新路徑。只有教師、家長、學生和社會各界共同努力，才能守護好教室的秩序和教育的底線。（源自網(wǎng)友@文騫文章，楚天都市報等媒體）

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