強基固本，以文化人

——2025年高考語文試題評析

2025年教育部教育考試院共命制全國一卷、全國二卷兩套高考語文試卷。試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的要求，堅持立德樹人，強化思想引領(lǐng)，注重基礎(chǔ)考查，著力思維賦能，彰顯學科優(yōu)勢，促進學生成長，充分發(fā)揮高考的正向引導作用。

一、堅持立德樹人，加強價值引領(lǐng)

2025年高考語文全國卷命題落實立德樹人根本任務(wù)，弘揚社會主義核心價值觀，傳承弘揚革命文化，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找源頭活水，同時緊扣時代主題、時代精神，廣泛取材，巧妙設(shè)題，充分體現(xiàn)了以文化人的鮮明導向。

1．述往思來，厚植家國情懷

愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，在中華民族幾千年綿延發(fā)展的歷史長河中，愛國主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵我國各族人民自強不息的強大力量。在中國人民抗日戰(zhàn)爭與世界人民反法西斯戰(zhàn)爭勝利八十周年之際，2025年高考語文將深厚的家國情懷以貼近現(xiàn)實、貼近考生的方式，生動地呈現(xiàn)在試卷之中。

全國一卷閱讀II的兩個文本，引導考生不忘歷史，從民族和國家浴火重生的歷史中汲取經(jīng)驗和力量。文本一選自作家老舍所著長篇小說《鼓書藝人》。小說講述了鼓書藝人方寶慶等人在抗戰(zhàn)中流亡播遷的遭際，將他們的命運和前途與民族、國家的命運和前途緊密聯(lián)系起來，寄寓了老舍對時代的深刻觀察和對歷史遠景的展望。文本一為小說開頭部分，描摹了難民們心力交瘁的逃難過程。文本二選自《我為什么離開武漢》，節(jié)選的是老舍自述以文報國志向的部分。兩個文本能夠讓考生體驗抗戰(zhàn)中的艱難困苦，體會老一輩作家的愛國熱情和家國情懷，從而增強在新時代擔負歷史重任的使命感。

全國一卷的作文試題以組合性材料的形式出現(xiàn)：

材料一即來自同卷閱讀II文本一《鼓書藝人》，展現(xiàn)個體在歷史洪流中的堅韌與溫情；材料二來自艾青名篇《我愛這土地》，以“嘶啞的喉嚨”隱喻苦難中的吶喊與不屈；材料三是穆旦詩作《贊美》中的名句，通過“帶血的手”與“起來”的姿態(tài)指向集體抗爭與民族新生。三則材料各有側(cè)重，同時又相互交織，共同建構(gòu)起中華民族近現(xiàn)代歷史從“國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵”到奔走吶喊、救亡圖存，再到振興中華、民族自強的敘事背景與閱讀語境，為考生提供多維度的立意空間，引導考生在理解材料內(nèi)涵、獲得情感共鳴的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身積累與感悟進行寫作。考生可以從審美體驗出發(fā)，思考三則材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，回望歷史、展望未來，對個體與集體、平凡與偉大、苦難與希望、歷史與未來等關(guān)系進行深層次的思考，形成對民族魂豐富意蘊的深刻體認。

2．扎根本土，弘揚傳統(tǒng)美德

在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，是中國特色社會主義植根的文化沃土。2025年高考語文試題從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源中精心取材，挖掘其中蘊含著強大感召力的“文化密碼”，在考查語文能力的同時，實現(xiàn)對考生的精神浸潤。例如全國一卷閱讀IV選取北宋王安石的七律《元珍以詩送綠石硯所謂玉堂新樣者》作為閱讀材料。這是詩人在收到朋友贈送的石硯及贈詩之后寫的一首唱和詩，詩歌從石硯的“堅”聯(lián)想到友人的“心”，表達了對身處逆境的友人高尚品質(zhì)的贊美。通過此詩，考生可以窺見中國古代士人的生活方式和彼此之間的交往，感受他們“窮且益堅，不墜青云之志”的高尚情操，加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

試題在充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)上，深入闡發(fā)了其中重要思想理念的時代價值。例如全國二卷閱讀III的兩則材料就涉及對古人“孝道”的思考和理解。從材料一中可看出，郗愔極為孝順，又忠于王室，符合古人心目中理想的君子人格的基本要求。而其子郗超盡管才干過人，且對自己的父親極為孝順，但他不忠于王室，追隨桓溫謀劃廢立之事。材料二中東坡先生比較父子二人的行事，提出“君子之孝”“小人之孝”之別。在古代社會，大孝即是忠君愛國。郗超只知孝順父親，而于大節(jié)有虧，他的“孝”屬于“小人之孝”。習近平總書記指出：“在家盡孝、為國盡忠是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”對此，兩則材料在今天仍然有積極的啟示意義，可以引導考生正確看待、辯證認識、理性分析現(xiàn)實問題，在大是大非面前旗幟鮮明，恪守正道。

3．以美育人，促進全面發(fā)展

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，明確提出美育“是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”。2025年高考語文命題深化內(nèi)容改革，弘揚中華美育精神，并將美育與其他教育相融合，引導考生全面發(fā)展。

試題充分挖掘和運用體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的美育資源，引導考生提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，例如兩套試卷的名篇名句默寫題推出了為圖畫配古詩文的新題型。全國一卷第3道默寫題給出的是一幅以蓮花為主題的圖畫，全國二卷給出的是一幅山、水、舟構(gòu)成的圖畫，題目要求考生根據(jù)畫面，寫出與之相契合的古詩文名句。這種題目讓考生在審美鑒賞中調(diào)動自己的積累，富有親和力。全國一卷語言文字運用題是一段關(guān)于諧音雙關(guān)修辭的材料，第21題給出兩幅民間剪紙的圖樣，要求考生從中選取一幅說明寓意，并從圖畫構(gòu)成和諧音兩方面進行簡單解釋。選取剪紙這一群眾喜聞樂見的傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式設(shè)題，既增強了趣味性，弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也為考生提供了一種獨特的審美體驗。全國二卷閱讀II中市井奇人荊元擅長彈琴，琴聲神韻天然，能夠吸引鳥雀諦聽，其中的“深微之處”又能使聽者“不覺凄然淚下”，生動表現(xiàn)了音樂帶給人的藝術(shù)感染力。

2025年高考語文試題將價值觀的引導滲透到考生的審美過程中，使考生在獲得審美體驗的同時提升人文素養(yǎng)，實現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元。例如全國二卷閱讀IV選取宋之問《詠省壁畫鶴》和陳子昂《詠主人壁上畫鶴寄喬主簿崔著作》兩首唐詩，二詩皆以壁上所畫仙鶴為吟詠對象，詩中的鶴都栩栩如生，但一則留戀帝王恩澤，一則超邁凡俗。第16題要求考生比較兩首詩歌在主題、風格上的不同，這就需要考生具備一定的審美感受力和鑒賞力，能夠具體感受兩首詩作中鶴的形象差異，領(lǐng)會詩人的思想觀點和情感傾向，分辨他們不同的價值追求。

二、夯實語文基礎(chǔ)，彰顯學科特色

語文基礎(chǔ)知識和閱讀表達等基本能力是學生開展學習和今后從事各類工作的基礎(chǔ)，對他們的終身成長至關(guān)重要。2025年高考語文試題重視基礎(chǔ)知識和能力的考查，積極銜接國家統(tǒng)編語文教材相關(guān)內(nèi)容，引導學生在真實的語言運用情境中把握祖國語言文字的特點和規(guī)律，增強他們學語文、用語文的自覺意識。

1. 正本清源，倡導優(yōu)良文風

語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。2025年高考語文試題致力于正本清源，引導考生樹立正確的語言表達觀念，做到“修辭立其誠”；同時注意錘煉語言，力求表達準確、鮮明、生動。

全國二卷閱讀I由兩則材料組成，材料一摘自習近平總書記的《努力克服不良文風 積極倡導優(yōu)良文風》，文章立場鮮明地批判了“長、空、假”的不良文風，大力提倡“短、實、新”的優(yōu)良文風，觀點明確，說理透徹。材料二摘編自陳望道的《修辭學發(fā)凡》討論“消極修辭”的部分。《修辭學發(fā)凡》是中國現(xiàn)代修辭學的奠基之作，節(jié)選部分強調(diào)語言表達要準確、有條理，內(nèi)容和形式要相得益彰，其中對“消極修辭”的闡釋對于糾正不良文風有重要意義。兩則材料，一則側(cè)重倡導求真務(wù)實的價值觀并提出改進文風的具體舉措，一則側(cè)重消極修辭問題的學術(shù)探討，二者搭配，能夠有效考查考生的信息轉(zhuǎn)化能力和分析能力。第5題要求考生根據(jù)材料談?wù)勅绾卧趯懽髦斜苊庥谜Z造作等不良文風，針對性強，直接指向當下學生寫作的常見問題，引導考生結(jié)合個人的閱讀體悟和寫作實踐回答問題，體現(xiàn)了學以致用的理念。

2. 固本培元，深化基礎(chǔ)考查

2025年高考語文試題以考生的語文生活和學習探索中常見的問題情境為載體，對考生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識、基本技能進行測量與評價，引導考生在語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，把握語文運用的規(guī)律，提高語文能力。

全國二卷語言文字運用部分，材料選自朱德熙先生的語文教育論著，是對中學生作文的講評，要言不煩，邏輯性強。第21題是對錯別字的考查，要求考生在材料中找出錯別字并加以改正。題目考查不偏不怪，材料設(shè)置的四個錯別字均屬常見錯誤，容易習焉不察。這一題型可以有效增強考生的文字規(guī)范意識，提高考生使用規(guī)范漢字的自覺性，以因應(yīng)目前普遍采用拼音輸入和文字識別造成的對錯別字“熟視無睹”及書寫時“提筆忘字”的情況。

第22題是對成語的考查。近年來成語考查多采用填空題、選擇題形式，今年在考查形式上進行了創(chuàng)新，要求考生結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容，思考成語用法的演變。

試題設(shè)計意在啟發(fā)考生理解并運用材料中提及的語言演變規(guī)律，舉一反三，思考成語的意義演變問題，進而關(guān)注語言在實際使用中發(fā)生的變化。

3. 銜接教學，促進課堂提質(zhì)

《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出要進一步發(fā)揮學校教育主陣地作用，全面提升課堂教學水平。2025年高考語文試題致力于引導一線教學用好統(tǒng)編教材，提高課堂質(zhì)量；引導學生重視課堂學習，對課內(nèi)教學內(nèi)容融會貫通，學以致用，扭轉(zhuǎn)機械刷題、以練代學的不良習慣。試卷多個部分的試題均注重與教材的關(guān)聯(lián)，除了考查與教材內(nèi)容相關(guān)的知識之外，還注重銜接學習任務(wù)，呼應(yīng)延伸閱讀。例如全國一卷閱讀I的第5題引入柳宗元《種樹郭橐駝傳》與閱讀材料相關(guān)內(nèi)容進行對比，強化了教材與考試的關(guān)聯(lián)，引導教師在課堂上開展深度教學。作文第二則材料選自艾青的名篇《我愛這土地》，該詩是統(tǒng)編教材九年級上冊第一單元的篇目。全國二卷閱讀II的材料選自《儒林外史》第五十五回。統(tǒng)編教材九年級上冊中的《范進中舉》就選自該書，統(tǒng)編教材九年級下冊“名著導讀”板塊還專門安排了對《儒林外史》的整本書閱讀，并建議師生圍繞這部書展開多種指向的“專題探究”。試題的命制關(guān)注教材中的學習任務(wù)，呼應(yīng)了教學中的重點問題。

三、聚焦思維品質(zhì)，激活創(chuàng)新潛能

2025年語文試題繼續(xù)加強對思維能力的考查力度，從深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等方面對思維品質(zhì)進行測評，激活考生的創(chuàng)造潛能，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)。

1. 激發(fā)問題意識，培養(yǎng)邏輯思維

隨著人工智能在人們生活、學習、工作中發(fā)揮越來越大的作用，人機協(xié)同解決實際問題成為考生未來需要掌握的技能。而要充分發(fā)揮人工智能的作用，就需要培養(yǎng)學生敏銳的問題意識，引導他們形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的思維方式。

2025年高考語文試題精心選材，巧妙設(shè)問，引導考生在作答過程中培養(yǎng)問題意識，發(fā)展邏輯思維。例如全國一卷閱讀I的選文以種植入門技能為線索，采用問答體形式來結(jié)構(gòu)全篇，其行文邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)清晰，問題逐步深入、層層推進。第4題要求考生根據(jù)上下文，推測材料中空缺部分的問題內(nèi)容。試題聚焦問題的提出和解決，要求考生理解原文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和線索，以此推測出作者的行文邏輯，同時鼓勵考生突破固定的思維模式，提出有價值的問題。全國一卷語言文字運用第22題要求考生用問句概括出材料的主要內(nèi)容作為寫作提綱。回答這道題首先要理解原文每一部分主要解決了什么問題，據(jù)此給每一自然段寫一個問句，并確保問句的答案能夠涵蓋這一段的主要內(nèi)容。這也為考生今后寫作提供了一種梳理思路的方法。考生在回答上述這些試題時，需要調(diào)動信息整合與邏輯推理的能力進行深入分析。

2. 注重綜合分析，發(fā)展辯證思維

2025年高考語文試題重點考查辯證思維能力，要求考生從多個視角觀察、思考問題，分析問題中的各個要素、各種聯(lián)系，并靈活地、創(chuàng)造性地運用不同方法，從整體角度去思考如何解決問題。

全國一卷閱讀III由四段材料組合而成，四段材料分別選自《左傳?昭公二十四年》、劉向《列女傳》、韓嬰《韓詩外傳》和崔述《考信錄》。據(jù)《左傳》記載，鄭定公出訪晉國時，鄭國子大叔用了“嫠不恤其緯”這一形象的說法來表達自己對于局勢的憂慮。崔述《考信錄》將“嫠不恤緯”與《列女傳》“魯漆室女”、《韓詩外傳》“魯監(jiān)門女”這兩則故事聯(lián)系起來，總結(jié)出“虛言竟成實事”的演繹過程，進而對“但見漢人之書有之，遂信之而不疑”的現(xiàn)象提出批評。第14題要求考生回答崔述運用三則材料說明了什么觀點，并談?wù)勛约旱恼J識。試題的第一問，需要考生在讀懂文言材料的基礎(chǔ)上綜合材料，提取信息，歸納觀點。第二問又引導考生學會全方位、多角度地思考問題，著意考查考生的思維品質(zhì)。順著崔述的邏輯，考生可以得出“對古書中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析”的結(jié)論，即所謂“盡信書不如無書”，這是認識的第一點。同時考生也應(yīng)注意到，“魯漆室女”“魯監(jiān)門女”的故事均是在“借物喻意”，即通過講述故事闡明某種道理。對于“借物喻意”的故事，應(yīng)著重理解故事所闡述的道理，不必強求其真實性，這也是一種認識。這一題目指引考生將各種因素及其相互關(guān)系進行全面思考、分析、整合，導向鮮明。

3. 鼓勵開放探究，增強創(chuàng)造思維

2025年高考語文試題增強試題開放性，創(chuàng)新試題形式，尊重個體表達的多樣性，鼓勵發(fā)揮探究的主動性，力求激發(fā)創(chuàng)造思維。例如全國二卷閱讀II第9題，要求考生參照傳統(tǒng)的點評批注的方式，選擇文本中的文字進行評點：

從考查目標來說，該題重在考查對文學作品的鑒賞能力；從自主探究的角度來說，該題鼓勵考生發(fā)揮個人鑒賞的主動性。題目選擇王太下棋的部分作為評點對象，因為這個部分有場景、有人物、有動作、有言語，情節(jié)集中，畫面感強，能充分激發(fā)閱讀興趣，可供評點的“點”也較多，試題的開放性強，考生可以抓住自己最有感觸的語句，給出自己富有個性的“酷評”。

再如全國二卷作文圍繞“夢的贈予”設(shè)置寫作情境，為考生的寫作提供了充足的空間：

試題鼓勵新時代的青少年大膽擁有夢，主動分享夢，自覺傳遞夢，勇于實現(xiàn)夢。基于這一情境展開寫作，既可以極大地激活青少年的想象力，讓他們充分打開寫作的議題空間，又可以充分調(diào)動他們在學習和生活中積累的經(jīng)驗，引導他們寫出真情真意，避免泛泛而談。

2025年高考語文試題落實立德樹人根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，堅持目標導向、問題導向、效果導向，在充分體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性特點的基礎(chǔ)上，強化思想引領(lǐng)，鼓勵思維創(chuàng)新，切實履行為國選才的神圣職責。

本文來源｜ 中國教育報記者 任赫

責任編輯｜王佳實

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