來源：焦作日報

6月8日，高考第二天，上午的考試結束后，關于高考歷史、高考物理的話題引發網友熱議，一起來看試卷評析。

2025年高考歷史全國卷試題評析

2025年高考歷史全國卷試題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》要求，堅持依標施考，發揮育人導向，在保持題型、題量穩定的基礎上，強化試題的基礎性、綜合性、應用性、創新性，注重考查關鍵能力、學科素養和思維品質，助力高質量人才選拔。

一、以史育人，培養有理想信念的時代新人

（一）學史增信，弘揚中華優秀傳統文化

中華文化源遠流長，擁有豐富的育人資源。2025年高考歷史全國卷第24題通過展示新石器時代不同地域的文化遺存，要求學生利用對史前時期典型器物的觀察，理解早期農耕文明突破地域限制形成文化共振的史實，揭示中華文明多元一體格局的形成邏輯，引導學生感悟中華文明的突出特性，樹立對中華優秀傳統文化的自信心、自豪感。

（二）學史崇德，厚植家國情懷

2025年是中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年。80年前，中國共產黨以卓越的政治領導力和正確的戰略策略，挽救中華民族于危難之間。前事不忘，后事之師。2025年高考歷史全國卷第44題以抗戰勝利前夕至解放戰爭中國共產黨的軍事后勤工作部署設置情境，考查學生對中國共產黨在此期間表現出的卓越領導力和戰略智慧的深度認知，引導學生感悟中國共產黨在抗日戰爭中的中流砥柱作用，啟迪學生知史愛黨、知史愛國。

（三）學史力行，培養使命擔當

當今世界局勢變化深刻復雜，新中國史的考查關注中國同世界的聯系與互動，引導學生認識新中國如何在時代潮流中不斷把握主動、贏得發展的歷史邏輯，提升歷史使命感和責任感。2025年高考歷史全國卷第42題以20世紀五六十年代中國和美國對老撾的政策為問題情境，以中美對老撾政策的發展演變為主線，考查學生對比分析冷戰背景下中美外交政策異同的思辨能力，對霸權主義、冷戰思維對地區和平穩定的危害的批判反思能力，引導學生領悟構建人類命運共同體的歷史邏輯，激發學生實現中華民族偉大復興的使命感。

二、以思啟智，助力高質量人才選拔

（一）落實課標理念，彰顯素養立意

歷史學科核心素養是學生通過學科學習而逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力的集中體現。2025年高考歷史全國卷堅持素養立意，精心設計考查方式，將核心素養考查有機融入試題。例如，第25題要求學生通過分析、比較不同來源、不同觀點的史料，在歷史解釋中形成基于證據的歷史結論，突出考查史料實證、歷史解釋等核心素養，彰顯“論從史出”的史學思維導向。時空觀念、歷史解釋等核心素養的融合在第26題中亦有體現，學生需在特定時空下分析南方地理位置與社會經濟發展的內在聯系，凸顯“歷史理解需置于特定時空條件”的學科特質。

（二）優化試題設計，提升思維品質

增強試題的開放性，加強對發散思維、創新思維的考查是培育高階思維的重要途徑。2025年高考歷史全國卷第43題是一道開放性試題，通過呈現唐代詩人分布圖、唐代后期進士分布圖兩個問題情境，設置提出歷史認識的探究性任務，引導學生提出問題、分析問題，并通過建立史料與教材相關知識的邏輯聯系，最終解決問題。該題作答角度多樣，思維過程考查完整，有助于提升思維品質。

（三）創設真實情境，強化關鍵能力

真實的問題情境是檢驗關鍵能力的重要載體。真實情境類試題能引導學生形成運用學科知識、歷史思維解決復雜現實問題的綜合能力和實踐智慧。2025年高考歷史全國卷第28題以明代中后期區域化產業分布情況創設試題情境，要求學生理解明中后期商業貿易網絡形成、地域性商幫興盛的經濟狀況與歷史地理間的聯系，引導學生利用生產、生活經驗和已有歷史認知加以分析作答，培養學生解決實際問題的能力。

三、以考促教，引導教學回歸課標、回歸課堂

（一）體現新課程理念，助力改革穩步推進

為深化新課程改革成果，2025年高考歷史全國卷在保持考查要求、考查形式穩定基礎上，加強對新課標新增內容的考查。通過設置與新增知識點契合的試題情境，檢驗學生對新增內容的認知深度與遷移能力。例如，第34題以20世紀初拉丁美洲的民族民主革命和改革運動內容為知識背景，以奧夫雷貢土地改革為情境，考查學生對拉美民族民主革命和改革積極意義及局限性的深層理解，其本質是考查學生透過歷史現象看本質的批判性思維能力。該題較好實現了統編教材內容與核心素養的融合，為新課程改革提供評價支撐。

（二）夯實知識基礎，突出基礎性考查

2025年，習近平總書記在談及人工智能賦能教育的新機遇新挑戰時，強調“教育不能把最基本的丟掉”。2025年高考歷史全國卷注重加強對基本概念、基本史實等內容的基礎性考查，引導中學教學回歸課標、回歸課堂。例如，第27題緊扣課標“了解兩宋的政治和軍事，認識這一時期在政治、經濟、文化與社會等方面的新變化”的內容要求，以北宋前期在今河北中部一帶修建軍事工事為試題情境，考查學生對宋遼、宋金、宋與西夏關系等基本史實的系統了解。第31題緊扣課標“了解各文明古國發展的不同特點，并分析、認識這些特點形成的不同時空條件”的內容要求，考查學生對古代埃及文明特征的基本了解。這些試題致力于引導教學夯實學生知識基礎，為學生高階能力的養成筑牢學科根基。

（三）豐富五育入題形式，引導學生全面發展

《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》指出，深化高考綜合改革，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試或考核內容體系。2025年高考歷史全國卷注重挖掘歷史素材的五育融合價值，引導學生感受歷史情境中的體美勞元素。例如，第30題以晚清時期“小放牛”兒童游戲畫面為載體，創設體美勞融合的試題情境。場景中兒童對牽牛者、牛、騎牛者等角色的扮演，體現了古代人民的勞動認知；兒童對動物耕作的形態和協作的模仿，展現出古代民間的藝術創造能力；兒童扮演角色時協調的身體姿勢，呈現其健康的身體狀況和較強的協作能力。該題既考查學生對農業文明與民眾日常生活關系的認識，也引導教學關注體美勞等隱性教育要素，促進學生德智體美勞全面發展。

2025年高考物理全國卷試題評析

2025年高考物理全國卷貫徹全國教育大會精神，落實《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》相關部署要求，依托中國高考評價體系，堅持守正創新，加強基礎考查，引導學生夯實未來發展根基；注重綜合性、應用性、探究性的考查，強化對學生關鍵能力、學科素養和思維品質的考查，激發學生崇尚科學、探索未知的興趣，提升人才選拔質量。

一、加強基礎考查，引導學生筑牢發展根基

“基礎不牢，地動山搖。”只有掌握了本質的、基本的規律，才可能融會貫通、靈活運用。2025年高考物理全國卷嚴格依據高校人才選拔要求和高中課程標準，以定性和半定量的方式為主，進一步加強基礎考查。試卷注重考查高中物理核心的、基礎的內容，突出考查學生對基本概念、基本原理的理解和運用。在考查基礎知識的同時，創新試題的設問方式，引導學生了解試題呈現形式是多樣的，但其背后考查的物理原理是相同的，促進學生重視基本原理的學習，達到觸類旁通、一通百通。

第18題以電子在勻強磁場中運動設置情境，考查學生對洛倫茲力等基本物理概念的理解和靈活運用。本題的情境雖然簡單，學生也較為熟悉，但設問角度比較巧妙，若學生不仔細讀題，在刷題導致的慣性思維下可能將該題理解錯誤，這種創新設問有利于引導學生認真思考，具體問題具體分析，減少機械刷題，破除慣性思維。第19題以圖像的形式呈現氣體的三個狀態，學生需要正確提取圖像中的關鍵信息，并運用理想氣體狀態方程這一基礎知識進行解答。第20題考查學生對簡諧波基本性質的理解和掌握，情境貼近生活和教材，有利于引導教學回歸課標、回歸課堂。

二、加強綜合性考查，引導學生培養科學思維

物理問題的解決通常需要多種物理知識和物理思想的協同。2025年高考物理全國卷更加注重考查學生綜合運用物理知識解決問題的能力，通過豐富問題情境的設計，優化試題的設問角度，助力培養學生科學思維。

第17題以勻強電場中電子的運動創設情境，問題具有半開放性，需要充分考慮在不同初始條件下電子的運動情況，考查學生推理論證的能力。第21題以導體在磁場中的運動為情境，考查的必備知識涉及電磁感應、圓周運動和交變電流等不同模塊的內容，促進學生將不同模塊的內容融會貫通，形成整體的知識結構。第25題選擇學生熟悉的模型，著重考查了運動過程中能量動量的轉化，并且在最后通過巧妙的設問，考查學生對物理過程的理解程度；最后一問可以通過運動學進行求解，但計算較為復雜，而從整個物理過程中的能量變化角度進行分析，題目就變得容易求解，有利于引導學生注重選擇解決問題的角度，促進學生科學思維的發展。

三、加強應用性考查，引導學生學以致用

生產生活中隨處可見物理原理的實際運用，大到國家重器，小到生活實際。2025年高考物理全國卷更加注重應用性考查，精心選取聯系實際的情境，考查學生面對實際問題時的抽象建模和邏輯推理等關鍵能力，引導學生在面對生產生活中的復雜情境時，學會抓住主要因素進行分析，并合理運用相關知識和原理解決實際問題。

運動學是高中物理學習過程中最先接觸到的知識，而勻變速直線運動是學生在高中階段學生最熟悉的運動模型之一，第14題以我國最新的CR450動車組列車的運動為情境，考查了運動學中勻變速運動。萬有引力定律是航天工程的基礎，第15題以我國通導技術試驗衛星“天都一號”為對象，定性考查了萬有引力定律和開普勒定律，引導學生理解物理學基本原理在科技前沿中的重要作用，同時展現了我國航天領域的偉大成就，增強科技自信心和民族自豪感，引導學生樹立科技報國的遠大志向。

能量守恒是物理學中非常重要的思想，第16題以撐竿跳高運動為情境，考查學生對運動過程中能量轉換的理解，體育元素的有機融入也有利于激發學生參與運動的興趣，促進學生全面發展。撐竿跳高運動中的物理過程實際上是非常復雜的，本題忽略了許多次要因素，抓住主要因素進行設問，考查學生是否真正理解其中的物理過程，同時也引導學生學會從復雜的情景中，抓住主要矛盾，抽象出簡單的物理模型解決實際問題。第24題以電容式鍵盤為情境，考查了平行板電容器中的基本知識，有利于引導學生運用物理概念、規律認識和理解生產生活中的現象。

四、加強探究性考查，引導學生注重實驗能力培養

實驗是科學發展的基礎。實驗教學是培養學生物理學科素養的重要途徑和方式，有助于學生探究能力的培養和學科素養的形成。2025年高考物理全國卷注重設置探究性的實驗情境，考查實驗的基本方法和基本技能，引導學生經歷實驗過程，體會概念和規律的形成過程，促進學生物理觀念的形成。

第22題利用橡皮筋開展系列實驗，將探究彈簧彈力與形變量的關系、探究兩個互成角度的力的合成規律兩個實驗的方法相結合，考查了測量儀器的使用、實驗數據獲取和處理，要求學生靈活運用已有的實驗方法解決新問題，引導學生重視基本實驗的學習，促進學生動手做實驗。第23題以教材中的非線性電阻元件為背景，通過實驗展示非線性電阻元件的性質，在探究伏安特性曲線時，通過層層設問引導學生理解電流表內接和外接時對實驗測量的影響，讓學生知其然，更知其所以然，引導學生學習過程中關注科學探究的過程和方法，并學會對結果進行反思和總結。

2025年高考生物全國卷試題評析

2025年高考理綜生物試題貫徹落實全國教育大會精神和《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》部署，堅持價值引領、素養導向、能力為重、知識為基，注重基礎性、綜合性、應用性和創新性考查。試題緊密結合生產生活實際，通過真實情境的創設，引導學生運用生物學核心概念和科學思維解決實際問題，體現學科核心素養的培養目標。

一、精心創設試題情境，落實立德樹人根本任務

2025年生物試題在情境創設時，選取生態保護、農業生產等科學理論與生產實踐題材，展示生物學知識對社會發展與生態文明建設的貢獻，引導學生在解決實際問題中形成生命觀念和社會責任。試題注重將生態文明、科技創新等時代主題轉化為具體問題，落實立德樹人的根本任務。

（一）融入生態文明理念，增強社會責任意識

生物試題注重育人導向，通過生態恢復案例的創設，增強學生對生態文明理念的深入理解。例如，第32題以退化荒山生態恢復方案設計為情境，要求學生綜合運用群落演替、種間關系、空間結構等知識，從演替類型、生物多樣性、資源利用效率等多維度進行方案論證，引導學生理解生物多樣性對生態系統穩定性的支撐作用，體現了“綠水青山就是金山銀山”的生態文明理念。

（二）聯系生產生活實際，凸顯學科應用價值

命題緊密結合農業育種、醫療健康等社會熱點，突出真實問題情境的設計，貼近實際，引導學生從生活中發現問題、提出問題，展現生物學科的應用價值。例如，第5題以作物新品種培育為背景，綜合考查不同育種技術的原理與應用。題目中涉及的多倍體育種、單倍體育種、雜交育種和誘變育種等技術，均與農業生產實踐緊密相關。第34題聚焦基因工程實際應用，引導學生在解決實際問題的過程中理解生物技術產業化的重要意義。

二、注重科學素養考查，強化關鍵能力培養

試題設計緊扣生物學學科核心素養，通過多維度情境構建，全面考查學生的科學思維與探究能力。在科學思維方面，題目要求學生基于實驗數據進行歸納概括，運用邏輯推理解釋生命現象；在科學探究層面，通過開放性實驗設計題，評估學生提出問題、制訂方案及分析數據的綜合能力。這一設計符合課程標準中關于“科學思維”和“科學探究”素養的要求，尤其強調在復雜情境中運用生物學原理解決問題的能力，體現從知識理解到能力遷移的進階考查目標。

（一）深化核心概念理解，強調邏輯推理能力

通過不同情境的構建，重點考查學生對核心概念的深度理解與邏輯推理能力。例如，第1題圍繞蛋白質結構與功能關系這一核心知識點，要求學生綜合分析二硫鍵、空間結構、變性等因素對蛋白質結構功能的影響。例如，第2題通過在不同光照強度下植物光合速率、呼吸速率的變化曲線，考查學生對植物光合作用與呼吸作用的理解，分析光反應、暗反應、CO2濃度、光照強度等因素對植物生長的影響。

（二）強化實驗探究能力，突出科學思維培養

實驗設計與分析能力是衡量生物學科素養的重要指標，有利于引導學生提高科學探究能力和實踐操作能力。例如，第30題質壁分離與復原實驗，通過KCl溶液中細胞失水后又復原的現象，考查學生對水分子跨膜運輸方式、質壁分離原因及滲透壓變化機制的理解。例如，第31題以蛋白質磷酸化修飾調控基因表達的相關研究為背景設題，考查學生分析實驗結果并進行邏輯推理的能力。例如，第34題基因工程實驗設計，涉及PCR引物選擇、產物分析、實驗設計等，助力培養學生的科學思維。

（三）體現創新性與開放性，助力拔尖人才培養

試題對基因工程等情境進行創新，要求學生能夠準確提取有效信息，理解實驗現象背后所蘊含的生物學規律或原理。例如，第6題涉及瓊脂糖凝膠電泳的實驗操作和結果分析，要求學生根據電泳結果的示意圖進行推理、判斷和分析，考查學生對瓊脂糖凝膠電泳原理和DNA分子遷移速率的影響因素的理解。第34題圍繞基因工程中的PCR技術，創新設問方式，考查學生對PCR原理的理解，根據題目設計的情境，分析判斷實驗結果。這些題目突破傳統設問模式，結合實際應用情境，考查學生運用生物學原理解決新問題的創新能力，服務于創新人才培養。

三、加強教考銜接，引導教學回歸基礎

試題嚴格依據高校人才選拔要求和高中課程標準，緊扣核心知識，引導學生回歸對生物學基礎概念與原理的理解。試題通過多樣化情境呈現，設問角度新穎，避免套路化答題，促進學生對基礎知識的深度掌握，有效引導教學回歸課程標準，減少“機械刷題”與死記硬背。

（一）緊扣課程標準，夯實學科基礎

試題緊扣課程標準要求，引導中學按照高中課程標準進行教學。例如，第4題通過最小面積概念的考查，檢驗學生對物種豐富度調查方法的掌握，呼應課標中“群落結構特征”的核心概念。第3題考查腎上腺生理機能，涉及激素調節、應激反應機制等基礎內容，要求學生理解激素在內環境穩態調節中的不同作用。第31題關于免疫失調治療方案設計，要求學生掌握體液免疫過程和記憶B細胞功能，這些內容均屬于課程標準中的核心知識。

（二）優化設問方式，減少機械刷題

立足學科本質，通過情境重構和創新設問角度，降低套路化答題空間，助力學生全面發展。例如，第33題考查遺傳分析，改變常規的設問方式和分離比計算，要求學生依據多個實驗結果綜合判斷并給出判斷依據。第34題考查PCR實驗設計，要求學生根據引物的選擇分析擴增產物，考查學生對PCR原理的深入理解而非簡單記憶。

總之，2025年高考理綜生物試題體現了價值引領、素養導向，通過真實情境創設與科學問題設計，有效考查了學生的學科核心素養。試題既保持了對基礎理論的扎實要求，又通過創新設問方式推動教學改革，引導學生從知識記憶轉向能力培養。特別是生態恢復、基因工程等情境的運用，將學科知識與國家戰略需求緊密結合，彰顯了生物學科的時代價值。

2025年高考化學全國卷試題評析

2025年高考理綜化學試題貫徹全國教育大會精神，依據高校人才選拔要求和《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》，通過貼近生活的試題情境創設，以學科核心素養為導向，全面考查學生的關鍵能力、學科素養和思維品質，科學選拔優秀人才，助力教育強國建設。

一、創設真實問題情境，彰顯學科育人價值

試題以真實生活與科技場景為載體，通過貼近實際的素材創設問題情境，將現代科技、環境保護等元素融入題目設計，既體現化學學科服務社會的實用價值，又引導學生關注科技成就與可持續發展，激發學生科學探究精神與社會責任感。

（一）立足我國現代科技，厚植愛國主義情懷

試題通過呈現現代科技最新成果，引導學生在傳承與創新中理解化學的應用價值，順應科技自立自強的時代發展，深化學生對化學服務于人類社會的認知，培養愛國主義情懷。例如，第9題選取我國研究人員合成的具有優良生物相容性的材料PLGA為素材，凸顯我國在新材料領域的自主研發能力，讓學生更直觀感受到化學在醫療健康領域的貢獻，增強民族科技自信。

（二）聚焦資源循環利用，培養可持續發展理念

試題以工業生產與環境保護為切入點，通過真實案例引導學生關注資源循環利用與綠色化學理念。例如，第10題以“電解處理廢水與廢塑料堿性水解液”為背景，將工業廢水處理與廢塑料轉化相結合，啟發學生思考化學在可持續發展中的關鍵作用，推動學生形成人與自然和諧共生的科學觀念，引導學生關注環境保護與綠色化學理念。第27題以蛇紋石資源綜合利用為情境，體現化學在資源高效利用與實現碳中和目標中的關鍵作用，培養學生運用化學知識解決實際問題的責任感和使命感。

二、深化核心素養考查，提升綜合思維品質

試題堅持素養導向，通過多層次、多角度的設問考查學生的科學思維與探究能力。題目既注重化學原理的深入理解，又強調信息整合、遷移創新等科學思維，要求學生靈活運用知識，實現從“解題”到“解決問題”的能力躍升。

（一）強化證據推理與模型認知，培養科學思維

試題以化學合成與反應機理為載體，通過真實科研情境設計多層次問題，引導學生運用證據推理和模型認知能力解決問題。例如，第12題通過水微滴表面發生反應的機理圖，考查學生對催化機理、軌道雜化變化及總反應式的推理整合能力。試題需要學生從題目條件出發，運用“結構決定性質”“基于證據的推理”等思維方法，通過證據推理驗證假設，有效考查了基于證據進行推理的科學思維與問題解決能力。

（二）注重實驗探究與遷移創新，提升實踐能力

試題以實驗設計為載體，培養學生實驗操作與問題解決能力。基于實驗條件控制與數據解讀，既考查操作規范性，又強調對細節的精準把握，推動學生從定性觀察向定量分析發展。例如，第26題“碘的回收實驗”設置現象判斷、操作完善、洗滌介質選擇等多環節問題。在步驟③中“確認沉淀完全”的操作需結合碘單質與淀粉發生顯色反應的特性，考查利用實驗基本原理解決問題能力；步驟⑤洗滌劑的選擇需對比物質溶解性差異，體現對實驗細節的精準把握。

三、回歸學科本質，引導教學提質增效

高考化學試題緊扣課程標準，通過基礎性與綜合性問題的合理設計，引導教學回歸學科核心知識，反對機械刷題。試題既注重主干知識的系統性考查，又通過情境創新與設問形式優化，推動教學方式從知識灌輸轉向思維培養，助力學生的學科素養與關鍵能力的可持續提升。

（一）夯實學科基礎，推動回歸課標

試題通過學生熟悉的典型情境與核心知識點的結合，推動教學回歸課標。例如，第29題“艾拉莫德合成路線”中有機合成路線與反應條件的分析，涉及反應類型、官能團名稱、物質性質及反應條件控制等內容，要求學生綜合運用高中有機化學基礎知識解決實際問題，促進知識體系的構建。如反應②中吡啶作用的考查，體現對典型酸堿反應的遷移應用。第28題由乙醇和乙酸制備乙酸乙酯的試題情境源于教材中非常典型的反應，貼近教學實際。該題以經典的酯化反應過程為載體，全面考查燃燒熱、分子間作用力、化學平衡常數及反應速率等核心內容。此類題目設計有利于推動教學回歸知識本質，避免機械刷題，引導學生深入理解化學原理的邏輯關系。

（二）優化設問方式，推動教學改革

設置圖像分析試題，引導學生突破傳統解題模式，轉向原理理解與綜合應用。例如，第13題以“溶液中離子濃度與pH關系”為載體，通過圖像考查弱電解質電離平衡。試題要求學生從曲線中提取有效信息，需結合電荷守恒與物料守恒進行綜合推理，判斷M、N、P曲線對應離子并計算電離平衡常數。該題突破傳統計算模式，促進學生從“死記公式”轉向“原理理解”。第27題“蛇紋石資源化利用流程”以工業生產為背景，要求學生根據離子濃度數據判斷產物組成，學生需利用溶度積常數進行分析，體現對知識綜合應用能力的考查，推動教學從“記憶公式”轉向“能力遷移”。

總之，2025年高考理綜化學試題以素養立意為導向，通過真實情境創設，既注重基礎性與應用性，又強調創新性與綜合性，有效考查了學生的科學思維和方法，對推動高中化學育人方式變革具有積極意義。

來源：教育部教育考試院

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