來(lái)源：環(huán)球時(shí)報(bào)

2025年高考落下帷幕。接下來(lái)，放松休息、等待出成績(jī)、選擇學(xué)校、確定專業(yè)等就該成為高考學(xué)子生活的重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)三年緊張的學(xué)習(xí)，高考后考生做出的第一個(gè)反應(yīng)往往就是放松，這是經(jīng)歷了長(zhǎng)期壓力事件過(guò)后所做出的正常心理反應(yīng)。然而，從高考結(jié)束到兩個(gè)多月后進(jìn)入大學(xué)，既是一個(gè)“閑”的過(guò)程，也應(yīng)該是一個(gè)“忙”的過(guò)程。

首先，經(jīng)歷了長(zhǎng)期緊張與焦慮的情緒體驗(yàn)后，考生的身心狀態(tài)都需要得到調(diào)節(jié)，一個(gè)自我“康復(fù)”的過(guò)程，對(duì)于療愈已有的心理問(wèn)題和防范未來(lái)可能發(fā)生的心理問(wèn)題都有重要的意義，這種放松調(diào)整的過(guò)程也有利于考生為大學(xué)的成長(zhǎng)做好積極的心理準(zhǔn)備。考試結(jié)束以后保證足夠的睡眠，參與自己喜歡的休閑娛樂(lè)活動(dòng)，走親訪友等都是很好的選擇。不過(guò)，只有健康的休閑放松的方式有助于恢復(fù)狀態(tài)，切忌沉溺于不健康的自我放松方式，例如熬夜狂歡、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、暴食暴飲等。

其次，在等待成績(jī)這段時(shí)間，考生需要為未來(lái)的學(xué)習(xí)做很多“功課”。考生大都是從學(xué)校到學(xué)校，經(jīng)歷的是一種比較封閉式的教育，對(duì)社會(huì)的了解、對(duì)專業(yè)的選擇、對(duì)未來(lái)職業(yè)的定向大都很模糊。所以在高考成績(jī)出來(lái)和填報(bào)志愿這個(gè)時(shí)段，要花相當(dāng)?shù)木ψ龊脤W(xué)業(yè)選擇和未來(lái)的職業(yè)準(zhǔn)備。

第一，考生選擇什么樣的專業(yè)作為未來(lái)的發(fā)展方向？選擇專業(yè)要考慮的基本點(diǎn)就是自己的學(xué)科興趣，自己的能力勝任度，以及未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展機(jī)會(huì)。不要小看了學(xué)習(xí)與專業(yè)方向上的興趣，它反映了人的天分和發(fā)展?jié)撃埽瑯?gòu)成考生未來(lái)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。把個(gè)人興趣和社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)綜合考量，是選擇專業(yè)方向的基本思路。第二，選擇什么學(xué)校？這要根據(jù)考生考試的成績(jī)以及學(xué)校相關(guān)專業(yè)設(shè)置的情況來(lái)做決定，這是一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。第三，考生這段時(shí)間需要做的工作就是通過(guò)多種信息渠道了解相關(guān)的專業(yè)與課程設(shè)置，這同時(shí)是一個(gè)了解未來(lái)職業(yè)、規(guī)劃未來(lái)職業(yè)的過(guò)程。此外還要通過(guò)多種信息渠道了解意向?qū)W校，這樣才能真正做到心中有數(shù)。

值得注意的是，近些年來(lái)經(jīng)常有打著各種幌子兜售志愿填報(bào)方案或課程的行為，更有甚者涉及詐騙。需要明確的是，當(dāng)考生通過(guò)收集資料，認(rèn)真分析自己準(zhǔn)備選的專業(yè)和學(xué)校后，在填報(bào)志愿的時(shí)候通常是可以心中有數(shù)的，根本用不著借助商業(yè)性機(jī)構(gòu)來(lái)幫自己選擇未來(lái)。許多類似事件的發(fā)生，反映出的是考生對(duì)未來(lái)準(zhǔn)備的不足，發(fā)展定位不清晰，盲目跟風(fēng)。

面臨高考與升學(xué)，考生、家長(zhǎng)以及社會(huì)都應(yīng)該對(duì)高等教育有一個(gè)正確的理解和期待。如何理解高等教育的目的和大學(xué)生活的意義？一個(gè)值得重視的社會(huì)現(xiàn)象是，我們對(duì)待高等教育的態(tài)度過(guò)于功利化，認(rèn)為讀大學(xué)的根本目的就是畢業(yè)后拿著證書(shū)找一個(gè)好工作，最后“光宗耀祖”。由于這樣的認(rèn)知，社會(huì)上一旦出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難或者難以找到自己滿意工作的情況，一些人就宣揚(yáng)“讀書(shū)無(wú)用論”。這種用“做生意”的思路算計(jì)教育的投入與產(chǎn)出的現(xiàn)象，嚴(yán)重誤導(dǎo)了教育本應(yīng)秉持的價(jià)值取向，導(dǎo)致一些年輕人對(duì)未來(lái)感到迷茫，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的動(dòng)力不足，這也是很多年輕人心理抑郁的誘因之一，因此是一個(gè)值得重視的社會(huì)現(xiàn)象。

教育要適應(yīng)社會(huì)需要和個(gè)人發(fā)展需要，尤其是適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。從這個(gè)意義上講，教育當(dāng)然有功利的目的，但這不是唯一的目的。其實(shí)接受高等教育除了幫助年輕人找到工作，通過(guò)“投入”獲得“產(chǎn)出”以外，重要的是通過(guò)教育培養(yǎng)年輕一代人的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)教育形成的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)道德使青年在未來(lái)具有多樣化的選擇機(jī)會(huì)，這應(yīng)是現(xiàn)代高等教育的意義之所在。除此以外，接受高等教育能夠極大地豐富人的精神內(nèi)涵，提高人的綜合素養(yǎng)尤其是現(xiàn)代公民素養(yǎng)，這也是教育學(xué)界所強(qiáng)調(diào)的高等教育應(yīng)有的“詩(shī)意”。

當(dāng)年輕一代有理想、有抱負(fù)，超越功利的目的理解接受高等教育的意義，才能遠(yuǎn)離心理問(wèn)題的困擾，才有持久成長(zhǎng)的動(dòng)力。（作者是四川師范大學(xué)心理學(xué)院教授）