學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作建立了多個(gè)實(shí)踐基地。高二學(xué)生每學(xué)期必須完成至少一個(gè)"企業(yè)真實(shí)課題"項(xiàng)目，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)。去年，一組學(xué)生在本地科技公司的指導(dǎo)下開發(fā)的"智能垃圾分類系統(tǒng)"已在實(shí)際社區(qū)試點(diǎn)應(yīng)用。這種真實(shí)問題的解決過程讓學(xué)生深刻體會到知識的實(shí)用價(jià)值，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

明谷高中還特別重視社會服務(wù)學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生畢業(yè)前需完成200小時(shí)的社區(qū)服務(wù)，這些服務(wù)不是簡單的義務(wù)勞動，而是與課程內(nèi)容相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動。例如，選修心理學(xué)的學(xué)生會在社區(qū)心理咨詢中心擔(dān)任助理，將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際；經(jīng)濟(jì)課的學(xué)生則協(xié)助社區(qū)合作社進(jìn)行運(yùn)營分析。通過服務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅貢獻(xiàn)了社會，更在實(shí)踐中深化了對知識的理解。

過程性評價(jià)在明谷高中同樣受到重視。各科教師使用學(xué)校的評價(jià)系統(tǒng)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組貢獻(xiàn)、進(jìn)步情況等，這些形成性評價(jià)占總評成績的40%。化學(xué)教師陳老師說："我們更關(guān)注學(xué)生思考的過程而非僅僅結(jié)果，一道題的錯(cuò)誤答案可能反映了有價(jià)值的思維路徑，這同樣會得到肯定。"這種評價(jià)方式減輕了學(xué)生的考試焦慮，使他們能夠更加專注于學(xué)習(xí)本身。