齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn) 陳甜田 通訊員 蔣芳芳

近日，由山東省教育廳、山東省衛(wèi)生健康委員會(huì)主辦的2025年山東省大學(xué)生醫(yī)學(xué)技術(shù)技能大賽在濱州醫(yī)學(xué)院成功舉辦。來自22所高校的114支代表隊(duì)、496名選手參加本次大賽。

值得關(guān)注的是，在這次比賽中，濱州醫(yī)學(xué)院代表隊(duì)在臨床醫(yī)學(xué)賽道、預(yù)防醫(yī)學(xué)賽道、護(hù)理學(xué)三個(gè)賽道中，均獲得高校團(tuán)體金獎(jiǎng)。

山東省大學(xué)生醫(yī)學(xué)技術(shù)技能大賽是具有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的高端醫(yī)學(xué)教育賽事，用通俗的話來說，對(duì)于山東省內(nèi)的醫(yī)學(xué)生，這基本就是一個(gè)“頂級(jí)”賽事。它的金獎(jiǎng)，是用實(shí)打?qū)嵉臉I(yè)務(wù)換來的，不僅是對(duì)醫(yī)學(xué)生專業(yè)的認(rèn)證，更是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的肯定。

而這，已經(jīng)是濱州醫(yī)學(xué)院連續(xù)第三年拿到特等獎(jiǎng)與金獎(jiǎng)名額，每年參加這場(chǎng)賽事的醫(yī)學(xué)生如“過江之鯽”，為何濱州醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)生能夠脫穎而出？

這必定不是一朝一夕之事，而是經(jīng)過了數(shù)年的沉淀與積累。除了得益于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，成績(jī)的取得，與濱州醫(yī)學(xué)院和濱州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院的協(xié)同發(fā)展不無關(guān)系。

今年，是濱州醫(yī)學(xué)院與濱州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院“院院合一”實(shí)施的第五年，三年連續(xù)金獎(jiǎng)，正是“院院合一”開出的絢爛之花。

院院合一

五年鋪就醫(yī)教協(xié)同特色發(fā)展之路

2020年，濱州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院做了一件“大事”。

這一年9月，濱州醫(yī)學(xué)院黨委決定，成立第一臨床醫(yī)學(xué)院并與濱醫(yī)附院合署。附屬醫(yī)院與臨床醫(yī)學(xué)院“院院合一”發(fā)展，揭開醫(yī)院發(fā)展新的篇章。

這一次深刻改革的目的，是推動(dòng)學(xué)校深化醫(yī)教協(xié)同，推進(jìn)教學(xué)科研與醫(yī)療服務(wù)一體化建設(shè)、協(xié)同發(fā)展。

2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳便已經(jīng)頒布《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》，但醫(yī)教協(xié)同發(fā)展這條路，并不好走。

這里面，醫(yī)院與學(xué)校之間系統(tǒng)割裂與政策協(xié)同難是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。

為打破行政壁壘，學(xué)校成立濱州校區(qū)管理委員會(huì)，構(gòu)建扁平化、高效能的管理架構(gòu)。成員以醫(yī)院（學(xué)院）領(lǐng)導(dǎo)干部為主，實(shí)施以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)院（學(xué)院）主導(dǎo)的校區(qū)管理新模式，實(shí)現(xiàn)校區(qū)在教學(xué)、科研以及醫(yī)療工作方面的高效有序統(tǒng)籌管理。

“這樣，醫(yī)院便從原來僅承擔(dān)本科教育期間大四和大五后期階段臨床教學(xué)，變?yōu)楸究平虒W(xué)全過程的主導(dǎo)者。”濱醫(yī)附院黨委委員、副院長(zhǎng)張曉敏說，從本科招生開始全程參與，在師資配置、課程體系及課程設(shè)置、一流專業(yè)申報(bào)等方面有了主導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)。

兩院合一后，醫(yī)院的各項(xiàng)建設(shè)，如人才和教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等，科研項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)生專業(yè)設(shè)置等，都將第一臨床醫(yī)學(xué)院融于其中，統(tǒng)一籌謀規(guī)劃。以醫(yī)院為主導(dǎo)，其業(yè)務(wù)發(fā)展和學(xué)院工作一盤棋考量，讓附院資源更好地用于學(xué)生全程培養(yǎng)，特別是讓醫(yī)院更多的臨床醫(yī)生融入學(xué)院中，教育教學(xué)的職責(zé)更加明晰。

與此同時(shí)，依托濱州校區(qū)校地共建項(xiàng)目，大力改善教學(xué)條件與生活環(huán)境，項(xiàng)目于2022年8月竣工啟用，投入5億元，總建筑面積7.2萬平方米，含教學(xué)科研樓1棟，學(xué)生公寓2棟及籃球場(chǎng)、活動(dòng)中心等配套設(shè)施。

一直以來，學(xué)校的臨床技能訓(xùn)練條件不斷改善，臨床技能中心自2006年建設(shè)，2007年獲山東省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2023年搬遷以后面積增加至15000平方米，更加注重實(shí)景化智慧化建設(shè)。

五年時(shí)間，硬件建設(shè)與軟件建設(shè)“齊頭并進(jìn)”，鋪就了一條醫(yī)教協(xié)同發(fā)展的濱醫(yī)之路。

濱州醫(yī)學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)、濱醫(yī)附院黨委委員、副院長(zhǎng)張曉敏應(yīng)邀在全國(guó)醫(yī)學(xué)教育會(huì)議上分享經(jīng)驗(yàn)

擦亮品牌

專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)全國(guó)推廣

“我們現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生，是以臨床勝任力為導(dǎo)向。”濱醫(yī)附院大外科主任、外科教研室主任劉永濤說，醫(yī)學(xué)生的最終培養(yǎng)目標(biāo)，最終是為了運(yùn)用到臨床，為病人解決問題。

而這也是醫(yī)教協(xié)同發(fā)展的主要目的之一。如何讓人才培養(yǎng)更精準(zhǔn)對(duì)接醫(yī)療需求，學(xué)校的課程設(shè)置顯得尤為重要。

幾年時(shí)間里，聚焦課程質(zhì)量提升與教學(xué)改革創(chuàng)新，濱醫(yī)堅(jiān)持 “以本為本”，持續(xù)深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。緊密對(duì)接本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，修訂了2020版和2024版人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建起“國(guó)家級(jí)引領(lǐng)、省級(jí)示范、特色鮮明”的課程體系。

我們都知道，醫(yī)學(xué)生需要通過“5+3”和“3+2”的培養(yǎng)模式，即5年臨床醫(yī)學(xué)本科教育+3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)或3年臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，以及3年臨床醫(yī)學(xué)專科教育+2年助理全科醫(yī)生培訓(xùn)，構(gòu)建了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系。這種模式不僅提高了醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量，還加強(qiáng)了全科、兒科等緊缺人才的培養(yǎng)?。

在此基礎(chǔ)上，濱醫(yī)附院在省內(nèi)率先全面開展“2.5+2.5”人才培養(yǎng)模式改革。“實(shí)施兩年半臨床基本技能訓(xùn)練不間斷的培訓(xùn)模式，通過床邊教學(xué)、模型訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練和標(biāo)準(zhǔn)化病人對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面臨床技能培訓(xùn)。”張曉敏介紹，在這里，同學(xué)們可以更早接觸臨床，同時(shí)，醫(yī)院開放臨床技能中心，在橋梁課設(shè)置臨床見習(xí)項(xiàng)目，組建興趣拓展小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，保證學(xué)生多臨床、反復(fù)臨床。

“這樣，學(xué)生便可以更好地把臨床基礎(chǔ)知識(shí)融合到實(shí)際臨床當(dāng)中，通過扎實(shí)的臨床病例實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從一名醫(yī)學(xué)生向一名醫(yī)生的轉(zhuǎn)變。”濱醫(yī)附院急診外科副主任李河圣說。

與此同時(shí)，全面推進(jìn)臨床教學(xué)同質(zhì)化建設(shè)“十統(tǒng)一”，即統(tǒng)一基地建設(shè)、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、集體備課、教學(xué)規(guī)范、考試考核、教學(xué)檢查、教師培訓(xùn)和教學(xué)研討，確保不同教學(xué)基地的教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。

憑借扎實(shí)的專業(yè)建設(shè)成果，濱州醫(yī)學(xué)院成為山東省首家通過第二輪臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的高校，并作為典型案例在全國(guó)醫(yī)學(xué)教育會(huì)議上分享經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)建設(shè)模式獲得行業(yè)廣泛認(rèn)可與推廣。

醫(yī)學(xué)，學(xué)的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，更要注重學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)。

張曉敏介紹，學(xué)校深度挖掘醫(yī)學(xué)課程中的思政元素，將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、職業(yè)素養(yǎng)、人文關(guān)懷、家國(guó)情懷等內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，“通過案例教學(xué)、情景模擬、小組研討等多樣化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中厚植醫(yī)者仁心的職業(yè)精神，形成具有醫(yī)學(xué)特色的課程思政育人模式。”

多年潛心的學(xué)科建設(shè)不僅擦亮了濱醫(yī)品牌，也結(jié)出了累累碩果。

2022年，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)成功獲批國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，兒科學(xué)專業(yè)入選山東省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，診斷學(xué)、外科學(xué)總論、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)6門課程均獲批省級(jí)一流本科課程，成為山東省內(nèi)唯一一所6門核心臨床課程均獲省級(jí)一流本科課程的院校，并將內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)總論兩門課程推薦參加新一輪國(guó)家級(jí)一流本科課程評(píng)選，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的集群化發(fā)展。

2024年，醫(yī)院一舉斬獲山東省專業(yè)特色學(xué)院、山東省示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、山東省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心三項(xiàng)省級(jí)殊榮、連續(xù)三年，獲得山東省大學(xué)生醫(yī)學(xué)技術(shù)技能大賽特等獎(jiǎng)和高校團(tuán)體金獎(jiǎng)……

“臨床教學(xué)融合度高了，再加上一代代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，成績(jī)的取得便是水到渠成的事了。”李河圣說。

臨床技能中心

積極破局

凝心聚力達(dá)成共識(shí)

醫(yī)教協(xié)同發(fā)展的難點(diǎn)，不僅僅是醫(yī)院與學(xué)校之間系統(tǒng)割裂與政策協(xié)同難，而且?guī)熧Y隊(duì)伍也是非常關(guān)鍵的一環(huán)。想要破局，除了軟硬件建設(shè)，“人”是很重要的問題。

如何處理臨床醫(yī)生教學(xué)精力不足，高校教師缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)更新的矛盾的問題？

從一開始，醫(yī)院便充分發(fā)揮黨代會(huì)、職代會(huì)等重要會(huì)議在戰(zhàn)略決策中的引領(lǐng)作用，將人才培養(yǎng)作為醫(yī)院高質(zhì)量發(fā)展的核心議題，融入醫(yī)院整體發(fā)展藍(lán)圖。結(jié)合醫(yī)院醫(yī)學(xué)教育與科研發(fā)展現(xiàn)狀，制定 “十四五”規(guī)劃，并精心籌備召開第四次教學(xué)科研工作會(huì)議。系統(tǒng)總結(jié)過往教學(xué)科研成果與經(jīng)驗(yàn)，深入分析當(dāng)前面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，科學(xué)謀劃未來人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)方向。

“為了激勵(lì)更多職工參與其中，醫(yī)院構(gòu)建全方位、多層次的考核評(píng)價(jià)體系，將教育教學(xué)工作深度嵌入職稱晉升、科室年度考核及個(gè)人考核的核心指標(biāo)。”張曉敏說，通過廣泛動(dòng)員、專家研討、政策解讀等形式，進(jìn)一步凝聚全院上下對(duì)人才培養(yǎng)主體地位的共識(shí)，形成推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育與科研協(xié)同發(fā)展的強(qiáng)大合力。

在濱醫(yī)附院，多數(shù)醫(yī)生都承擔(dān)著醫(yī)生與教師的雙重身份的任務(wù)，不乏許多年過半百的老教授。劉永濤從事醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)有30余年時(shí)間，在他眼中，臨床與教學(xué)之間并不存在矛盾，而是一個(gè)實(shí)現(xiàn)“雙贏”的過程。

“其實(shí)最好的學(xué)習(xí)方式就是教學(xué)，你學(xué)的知識(shí)夠扎實(shí)才能去教別人，學(xué)得好才能教得好，而且在教學(xué)過程中要提煉你的臨床思維，這不僅是一個(gè)教授別人的過程，也是一個(gè)自己不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程。”

授人以魚不如授人以漁。對(duì)于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，同樣從事醫(yī)學(xué)教育行業(yè)30余年的創(chuàng)傷骨科主任醫(yī)師張鍇有自己的見解，“最早的教學(xué)，以老師講課傳輸知識(shí)為主，現(xiàn)在時(shí)代不同了，我們的教學(xué)重點(diǎn)要放到學(xué)生身上，怎么引起他的興趣，讓他主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以我們的臨床示教中心就顯得很重要，老師講得少了，學(xué)生練得多了，他會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題，那就朝著優(yōu)秀的臨床醫(yī)生更近一步。”

“教學(xué)，是責(zé)任，也是情懷。”濱醫(yī)附院大內(nèi)科主任、內(nèi)科教研室主任程艷麗說，很多臨床上的老師，放棄了休息，放棄了陪伴家人，熬夜加班備課，積極學(xué)習(xí)擁抱新的教學(xué)需求，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得更多更好。

而這，這也正是“艱苦奮斗 甘于奉獻(xiàn) 求真務(wù)實(shí) 開拓創(chuàng)新”的濱醫(yī)精神的生動(dòng)體現(xiàn)。

一代代臨床教師毫無保留地傾囊相授，學(xué)生傳承了規(guī)范的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能、育人文化和教學(xué)技能，又投入到全國(guó)各地臨床之中。在這里，醫(yī)教協(xié)同發(fā)展形成了良性閉環(huán)。