2000年，蘇劉溢出生在山東泰安一個普通家庭。他的童年從一開始就展現出與眾不同的特質——對傳統教育模式的天然抗拒。

5歲時，父母發現他對計算機編程產生了濃厚興趣，一本基礎編程書籍竟能讓他沉浸其中數日，甚至獨立編寫出簡單程序。這種遠超同齡人的學習能力，為他日后的"神童"之路埋下伏筆。

2007年，7歲的蘇劉溢進入泰山博文中學初中部。學校為他量身定制了特殊教學計劃，由專家組單獨授課。

僅僅一個月后，他在全校300多名初一學生的統考中奪得第一名，一年時間便完成了初中全部課程。

2008年，8歲的他進入泰安二中高一試讀，數學、物理成績常年名列前茅，甚至開始研究愛因斯坦相對論。

2010年，10歲的蘇劉溢做出了震驚全國的決定——參加高考。盡管父母最初擔憂他的年齡，但他以566分的成績（數學130分、理綜181分）證明了自己的實力。

這一成績雖未達到山東省理科一本線，卻讓南方科技大學破格拋出橄欖枝。南科大校長朱清時親自接見了這個"天才少年"，認為他的創造力和理科天賦遠超常人，決定為他打破招生常規。

2011年3月，11歲的蘇劉溢正式成為南科大教改實驗班的一員。作為全校最小的學生，他享受著特殊待遇：母親劉欣欣被安排在校內工作以便照顧他，課程也根據他的進度單獨調整。這種"特殊化"反而成為他融入集體的障礙。

課堂上，蘇劉溢常常因課程內容簡單而感到無聊，出現玩弄同學頭發、頻繁走動等行為。盡管老師們試圖通過一對一教學激發他的興趣，但他更習慣自學模式。

在給父親的視頻通話中，他曾提到："大學的課和自學差不多，只是多了很多人一起聽。"

社交方面的挑戰更為顯著。11歲的他與18歲的同學幾乎沒有共同話題，課余時間只能獨自在宿舍編寫程序。南科大學生小仁回憶："我們都很照顧他，但他好像活在自己的世界里。"

2011年7月，蘇劉溢因"不適應大學生活"暫時回家調整，這一事件被媒體誤傳為"退學"，引發輿論嘩然。

退學傳聞背后，是蘇劉溢家庭與學校的復雜博弈。母親劉欣欣后來透露，孩子在大學并不快樂："他覺得老師講得太淺，課堂紀律又束縛了他的自由。"南科大雖承諾制定個性化培養方案，但實際操作中仍難以突破傳統教學框架。

2011年9月，蘇劉溢正式辦理退學手續。這一決定引發社會廣泛討論：有人惋惜天才的隕落，有人質疑教育制度的僵化。

教育專家指出，蘇劉溢的案例暴露了傳統教育體系對超常兒童的適應性不足——既缺乏彈性學制，也缺乏心理輔導機制。

退學后的蘇劉溢并未停止學習。他回到泰安，開始系統自學計算機科學與數學，并嘗試參與一些編程項目。母親劉欣欣表示："我們尊重他的選擇，現在更注重他的全面發展，而不是單純追求學業進度。"

2012年，12歲的蘇劉溢做出了一個出人意料的決定——重返中學。他進入泰安當地一所普通高中，開始體驗"正常"的校園生活。

這一次，他選擇按部就班完成高中學業，參加社團活動，學習與人交往。

"剛開始很不適應，同學們都把我當'小弟弟'。"蘇劉溢后來在采訪中回憶，"但慢慢發現，和同齡人一起討論游戲、音樂，比一個人編程有趣得多。"

2015年，15歲的他再次參加高考，以620分的成績被山東大學計算機科學與技術專業錄取。

在山東大學期間，蘇劉溢刻意淡化"神童"標簽。他加入編程社團，參與國家級科研項目，還在大二時獲得ACM國際大學生程序設計競賽亞洲區銀獎。"現在更享受團隊合作的過程，每個人都有自己的優勢。"他在獲獎感言中說道。

2019年，19歲的蘇劉溢從山東大學畢業。此時的他已褪去"神童"的光環，成為一名兼具技術能力與商業頭腦的青年。他拒絕了多家科技公司的高薪offer，選擇自主創業。

他創立的"靈犀科技"專注于人工智能與數據分析領域，核心產品是一款面向中小企業的智能決策系統。

創業初期，團隊只有3人，辦公場地設在濟南高新區的一個孵化器內。蘇劉溢身兼數職，從技術研發到市場推廣都親力親為。

"創業比想象中艱難得多。"他在接受《齊魯晚報》采訪時坦言，"技術上的挑戰反而次要，如何理解客戶需求、管理團隊才是最大的考驗。"

經過兩年發展，靈犀科技獲得了天使輪融資，客戶覆蓋制造業、零售業等多個領域。

如今，25歲的蘇劉溢已成為一名成熟的創業者。他的公司估值過億，團隊規模擴展至50余人，研發的智能系統幫助數十家企業提升了運營效率。但他始終保持低調，很少接受媒體采訪。

在一次行業論壇上，他分享了自己的成長感悟："神童標簽曾讓我迷失方向，現在才明白，真正的成功不是超越他人，而是找到自己的節奏。"他特別強調家庭教育的重要性："父母的支持和引導比天賦更重要，他們讓我在光環下保持清醒。"

蘇劉溢的故事引發了對超常兒童教育的深刻反思。教育專家指出，天才培養需要"因材施教"與"心理關懷"并重，既不能拔苗助長，也不能忽視其社會情感發展。

南科大校長朱清時在2025年的一次演講中提到："蘇劉溢的案例提醒我們，教育改革需要更多彈性空間，讓每個孩子都能在適合自己的環境中成長。"

蘇劉溢的人生軌跡打破了"傷仲永"的傳統敘事，展現了天才少年在經歷挫折后的自我重塑。他的故事告訴我們：真正的成功不在于一時的光環，而在于能否在成長過程中找到平衡——學術能力與社會適應的平衡、天賦開發與心理健康的平衡。

對于教育者和家長而言，蘇劉溢的經歷提供了寶貴的借鑒：超常兒童的培養需要個性化方案，既要尊重其天賦，也要關注其作為"人"的全面發展。

正如蘇劉溢在創業日志中所寫："每個孩子都是獨特的星星，重要的不是讓他們發出最耀眼的光，而是找到屬于自己的軌道。"