引 言

思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其建設(shè)與發(fā)展始終是教育領(lǐng)域的核心命題。《高校思政課建設(shè)六論》立足新時代語境，為思政課發(fā)展提供了新的學(xué)術(shù)視角與實踐思考。

王愛蓮副教授深耕思政課教學(xué)十六載，將一線實踐積淀與理論探索相融合，從課程體系、歷史演進、系統(tǒng)要素等維度，系統(tǒng)梳理思政課建設(shè)的內(nèi)在邏輯與發(fā)展規(guī)律。書中既有對課程本質(zhì)的學(xué)理追問，也有對現(xiàn)實矛盾的深度剖析，更飽含對思政課內(nèi)涵式發(fā)展的前瞻思考，力求回應(yīng)“思政課之‘術(shù)’‘學(xué)’‘道’”的時代命題。

本書雖立足學(xué)術(shù)探討，卻始終錨定實踐應(yīng)用，試圖為思政課改革創(chuàng)新筑牢理論根基。當(dāng)然，學(xué)術(shù)探索永無止境，書中觀點或可引發(fā)更多元的討論，但這份對思政課建設(shè)的系統(tǒng)性思考，已然為學(xué)界、教育界提供了富有價值的研究樣本。

期待廣大讀者能透過書頁，與作者一同探尋思政課建設(shè)的深層邏輯，感受思政教育的魅力與力量。同時，也盼各界同仁不吝賜教，以學(xué)術(shù)的爭鳴和交流，助力思政課的發(fā)展邁向新的高峰，共同推動思政教育事業(yè)的繁榮昌盛。

東北師范大學(xué)思想政治理論課建設(shè)系列叢書

高校思政課建設(shè)六論

王愛蓮 著

2025年4月出版/98.00元

ISBN 978-7-5228-5021-4

書摘

在我國，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是高校青年學(xué)生思想政治教育的主渠道。思政課教師是我們黨思想理論戰(zhàn)線的“嫡系部隊”。歷史昭示，思政課是在持續(xù)改革、改進、加強中質(zhì)量提升的。因此，思政人需要不斷總結(jié)經(jīng)驗、勤于探索思政課教育教學(xué)規(guī)律。在論及如何講好思政課時，習(xí)近平總書記極為深刻地指出：“不僅有‘術(shù)’，也有‘學(xué)’，更有‘道’。思政課的政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性是緊密聯(lián)系在一起的，其學(xué)術(shù)深度廣度和學(xué)術(shù)含金量不亞于任何一門哲學(xué)社會科學(xué)！”高瞻遠(yuǎn)矚、令人震撼、意蘊深遠(yuǎn)！就此，我曾在一篇文章中理解道：“術(shù)”者，實證應(yīng)用也；“學(xué)”者，理論學(xué)術(shù)也；“道”者，形上規(guī)律也。習(xí)近平總書記這一論斷，為進一步推動思政課理論的系統(tǒng)化、專業(yè)化、學(xué)科化乃至學(xué)術(shù)殿堂建設(shè)向縱深發(fā)展指明了康莊大道。

人的發(fā)展的重要標(biāo)識是思想的延展和心靈的成長，思政課教育教學(xué)實質(zhì)上是一項建設(shè)思想、塑造心靈的偉大工程。為了不斷加強和改進大學(xué)生思政課教育，黨和國家對其課程建設(shè)進行了許多重要部署，例如，在新中國成立初期頒布的《教育部關(guān)于全國高等學(xué)校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示》（1952年10月7日），對全國各類型高等學(xué)校的思政課程進行了國家層面的統(tǒng)一規(guī)劃。由此開始，黨和國家在歷史發(fā)展的各個時期都一貫地堅持對課程建設(shè)進行適時調(diào)整與改革，先后出臺的國家政策中具有代表性的文本有：《高等教育部關(guān)于高等學(xué)校政治理論課程的規(guī)定（試行方案）》（1956年9月9日），由中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《關(guān)于加強和改進高等院校馬列主義理論教育的若干規(guī)定》（1984年9月4日），《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于普通高等學(xué)校“兩課”課程設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見》（教社科〔1998〕6號），《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號），《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）。進入新時代，黨和國家對課程發(fā)展建設(shè)的部署繼續(xù)推進，具體體現(xiàn)為由中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》（教社科〔2015〕2號），由中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號），由教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（教社科〔2018〕2號），以及《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年）》等代表性的政策文本。

多年來，為不斷貫徹落實黨和國家對思政課的頂層設(shè)計和部署，廣大思政課教師付出了艱辛努力和認(rèn)真探究。這是因為，一則課程建設(shè)頂層規(guī)劃的科學(xué)性是建立在對課程發(fā)展歷程、現(xiàn)實要素、矛盾問題等系統(tǒng)把握基礎(chǔ)上的，必須深入研究領(lǐng)會，以防止“主觀臆想”；二則要保證頂層設(shè)計的落地實踐，就必須尊重課程建設(shè)的經(jīng)驗傳統(tǒng)與一般規(guī)律，絕不能“盲目指揮”。而無論是對現(xiàn)實的把握還是對規(guī)律的認(rèn)識，都需要有學(xué)科性專業(yè)性的探討作為支撐。不得不說，以客觀實際為基礎(chǔ)、以黨和國家政策要求為遵循，展開對思政課程建設(shè)的科學(xué)性、全面性和切實性的系統(tǒng)研究，產(chǎn)出服務(wù)和支撐高校思政課教學(xué)與建設(shè)實踐的理論成果，是思想政治教育學(xué)界所有學(xué)人的共同職責(zé)與研究愿景。

東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部教師王愛蓮撰寫的這部專著《高校思政課建設(shè)六論》，是她在多年從事思政課的教學(xué)實踐及理論積淀基礎(chǔ)上完成的。作者在高校從事思政課教學(xué)16年，經(jīng)歷了思政課不斷改進和加強的成長之路，對課程教育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展建設(shè)有著充分了解與獨到見解，具備一定的理論積累和研究儲備，始終保持著學(xué)術(shù)的敏感度，持續(xù)關(guān)注高校思政課建設(shè)方面的動態(tài)和發(fā)展。現(xiàn)在呈現(xiàn)在讀者面前的這部著作，即作者立足新時代的課情實際、問題探賾與發(fā)展趨勢，在深刻領(lǐng)會黨和國家關(guān)于課程建設(shè)發(fā)展的嶄新要求的基礎(chǔ)上，展開的對思政課程建設(shè)的貫通性梳理、系統(tǒng)化認(rèn)識和前瞻性思考，是一部觀點明晰、內(nèi)容詳實、闡述深刻的研究之作。

全書設(shè)置課程體系論、歷史貫通論、系統(tǒng)要素論、發(fā)展矛盾論、課程本質(zhì)論和內(nèi)涵式發(fā)展論六大部分。每一部分都對課程建設(shè)展開了專門性的理論探討，包括：厘析了新時代高校思政課程體系的內(nèi)在邏輯，梳理了高校思政課在新中國現(xiàn)代化奮斗進程中的歷史迭進、突出特性與發(fā)展趨勢，闡釋了高校思政課發(fā)展與建設(shè)所面臨的矛盾性問題，盤點了高校思政課的要素結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)功能，探討了高校思政課“講道理”本質(zhì)的內(nèi)涵與要求，展望了高校思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的新方略、新要求。同時各個部分又相互呼應(yīng)、彼此支撐，彰顯著現(xiàn)象與本質(zhì)、歷史與未來、傳統(tǒng)與現(xiàn)實、系統(tǒng)與要素等多維交織的建構(gòu)邏輯。本書包含作者諸多對高校課程建設(shè)的實踐反思和對課程發(fā)展規(guī)律的理論總結(jié)，體現(xiàn)了一線教師對課程建設(shè)研究的學(xué)術(shù)自覺與勇氣，雖有不足之處，但瑕不掩瑜，不失為一部很具創(chuàng)新性的著述，且作者對思政課程建設(shè)研究的這份執(zhí)著亦值得褒揚和鼓勵。希望作者繼續(xù)保持這種寶貴熱忱，不斷“深耕細(xì)作”，產(chǎn)出更多對思政課建設(shè)發(fā)展、對經(jīng)濟社會發(fā)展具有促進作用和現(xiàn)實意義的學(xué)術(shù)成果。

是為序。

張澍軍
東北師范大學(xué)
2025年4月

內(nèi)容簡介

本書立足于新時代背景，深入剖析高校思政課面臨的新形勢、新任務(wù)與新挑戰(zhàn)，通過對課程體系、歷史貫通、發(fā)展矛盾、課程本質(zhì)、課程系統(tǒng)、內(nèi)涵式發(fā)展六個方面的邏輯反思，系統(tǒng)闡述了高校思政課發(fā)展與建設(shè)的基礎(chǔ)性理論問題。本書充分地揭示了課程發(fā)展與建設(shè)的寶貴經(jīng)驗與內(nèi)在規(guī)律，在科學(xué)地審視課程發(fā)展中的矛盾問題的同時，科學(xué)預(yù)測了高校思政課程未來發(fā)展的基本趨勢，為高校思政課的改革與創(chuàng)新提供了堅實的理論支撐和實踐指導(dǎo)。

作者簡介

王愛蓮，法學(xué)博士，東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部副教授，碩士生導(dǎo)師。主持國家社科基金項目1項、教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究項目2項、吉林省教育廳思政專項科研項目1項。出版專著2部。在《光明日報》《思想教育研究》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。榮獲吉林省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎、吉林省高校思政課“精彩一課”教學(xué)展示活動教學(xué)比賽一等獎。

本書目錄

第一章 課程體系論：高校思政課程體系的內(nèi)在邏輯與建構(gòu)

第一節(jié) 學(xué)界關(guān)于高校思政課程體系的基本觀點

第二節(jié) 高校思政課程體系的前提追問與規(guī)律探索

第三節(jié) 新時代高校思政課程體系的邏輯結(jié)構(gòu)與優(yōu)化思路

第四節(jié) 黨的二十大精神融入高校思政課程體系的內(nèi)在邏輯

第二章 歷史貫通論：高校思政課在新中國現(xiàn)代化百年奮斗進程中的歷史迭進、突出特性與發(fā)展趨勢

第一節(jié) 高校思政課在新中國現(xiàn)代化百年奮斗進程中的歷史迭進

第二節(jié) 高校思政課的突出特性

第三節(jié) 推進高校思政課建設(shè)的科學(xué)化、高質(zhì)量發(fā)展

第三章 系統(tǒng)要素論：高校思政課的要素結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)功能

第一節(jié) 高校思政課的要素盤點

第二節(jié) 各要素在高校思政課系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的定位

第三節(jié) 高校思政課所隸屬的社會環(huán)境系統(tǒng)

第四節(jié) 高校思政課系統(tǒng)的基本功能

第四章 發(fā)展矛盾論：高校思政課發(fā)展與建設(shè)面臨的問題

第一節(jié) 高校思政課發(fā)展中的矛盾問題與現(xiàn)象

第二節(jié) 立德樹人根本任務(wù)要求與不平衡不充分發(fā)展現(xiàn)實的矛盾

第三節(jié) 國家思想理論供給與大學(xué)生發(fā)展需求的對立統(tǒng)一

第四節(jié) 高校思政課內(nèi)涵式發(fā)展與外延式發(fā)展的矛盾統(tǒng)一

第五節(jié) 系統(tǒng)功能不斷升級和建設(shè)實踐努力追趕的發(fā)展矛盾

第五章 課程本質(zhì)論：高校思政課講道理本質(zhì)的內(nèi)涵與要求

第一節(jié) “思政課的本質(zhì)是講道理”重要論斷的理論旨趣

第二節(jié) 新時代思政課本質(zhì)定位的新內(nèi)涵

第三節(jié) “思政課講道理”的復(fù)雜性、特殊性與現(xiàn)實難度

第四節(jié) 高校思政課“以理服人”的理論旨要與基本要求

第五節(jié) 思政課“以理服人”的實踐指向

第六章 內(nèi)涵式發(fā)展論：高校思政課建設(shè)的新方略新要求

第一節(jié) 高校思政課內(nèi)涵式發(fā)展的概念探源

第二節(jié) 高校思政課內(nèi)涵式發(fā)展的哲理意涵

第三節(jié) 高校思政課內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略定位

第四節(jié) 高校思政課內(nèi)涵式發(fā)展的價值訴求

第五節(jié) 高校思政課內(nèi)涵式發(fā)展的原則依循

第六節(jié) 高校思政課內(nèi)涵式發(fā)展的總體策略

參考文獻