孔子說過：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。意思就是說，只學(xué)習(xí)而不思考，就會迷茫無知，得不出結(jié)果；只思考而不學(xué)習(xí)，就會疑惑不解，也得不出結(jié)論，講的就是思維的意義所在。

思維能力是孩子智力活動的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而思維能力是孩子成才最重要的智力因素。思維能力也是孩子從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明更勝人一籌，從小就應(yīng)培養(yǎng)孩子的思維能力！

什么是思維？

思維是思索與判斷的過程。在心理學(xué)上，一般把思維定義為：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認(rèn)識過程，并且通過這種認(rèn)識，可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。

為了提出和解決生活實(shí)踐中的各種問題，孩子們在思維活動中進(jìn)行著各種心智操作，也就是不同階段的心理活動，它們主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。

分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、個(gè)別方面和個(gè)別特性，并加以認(rèn)識的過程。

綜合：是指把個(gè)別屬性、個(gè)別方面結(jié)合成為某個(gè)整體。

比較：是確定事物之間相同與不同之處的過程。

抽象：是在比較基礎(chǔ)上分離出事物共同的本質(zhì)的特征。

概括：是將抽象的部分事物共有的本質(zhì)特征結(jié)合起來，并推廣到同類其他事物上的過程。

具體化：是在概括的基礎(chǔ)上，將對事物的一般認(rèn)識，應(yīng)用到相應(yīng)的個(gè)別事物上去。

培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的思維能力，首先必須了解思維發(fā)展的過程。

兒童思維的發(fā)展分為三個(gè)階段：動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。

1動作思維階段

桌上放著一個(gè)蘋果,寶寶矮小夠不著，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有凳子，于是把凳子搬過來，自己爬上去，成功地把蘋果拿到手。兒童學(xué)會借助別的東西來達(dá)到自己的目的。不到三歲的兒童以動作思維為主，思維在動作中進(jìn)行。

2具體形象思維階段

3-6歲的兒童具體形象思維占優(yōu)勢，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。這時(shí)，家長可在兒童拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和兒童玩圖片分類和比較游戲，讓兒童從具體中學(xué)會歸納和抽象，利用兒童的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。

3抽象邏輯思維能力

6-11歲是培養(yǎng)兒童抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。一只狗有4條腿，兩只狗有8條腿，三只狗有多少條腿?這種問題屬于抽象邏輯思維能力題。家長要注意讓兒童學(xué)會獨(dú)立思考，不要給兒童現(xiàn)成的答案。

兒童思維五大特點(diǎn)

1模仿思維

兒童喜歡模仿，這是他的思維特點(diǎn)所決定的。兒童學(xué)習(xí)的方式主要是在模仿。他們的模仿能力是很強(qiáng)的，但只是簡單地模仿。所以在兒童面前，你要更好地約束自己，避免那些不好的壞習(xí)慣讓兒童模仿。

2單向思維

如果你教給兒童1+1=2，但你千萬別認(rèn)為他已經(jīng)懂得2-1=1，因?yàn)樗荒軓淖筮呁频接疫叄荒軓挠疫呁频阶筮叀Ｒ驗(yàn)檫@時(shí)他還不能很好的利用運(yùn)算來解決問題，而利用的只是他們僅有的直觀經(jīng)驗(yàn)。所以在傳授兒童知識時(shí)不能想當(dāng)然地認(rèn)為他也能自己做一些逆向思維。

3形象思維

在兒童簡單運(yùn)算的時(shí)候，如果您說一支鉛筆加上一支鉛筆，等于兩支鉛筆；一個(gè)蘋果加上一個(gè)蘋果等于兩個(gè)蘋果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的時(shí)候，也還是要借助實(shí)物的。經(jīng)過形象思維的積累，他才能從一個(gè)一個(gè)的實(shí)物中提取出抽象的數(shù)字概念。所以在教寶寶學(xué)數(shù)學(xué)更要利用直觀教具，讓幼兒自己從實(shí)物中得到抽象概念。

4主次不分

一個(gè)媽媽對兒童說：“留神別吃下蘋果里的蟲子。”寶寶說：“為什么我要留神呢?該讓它留神我才是。”這也是兒童的可愛之處，所以，幼兒說話抓不住問題的關(guān)鍵，家長要保持足夠的耐心來傾聽。

5單維思維

學(xué)前兒童只能理解和運(yùn)用初級概念及其間的關(guān)系，這些初級概念是學(xué)習(xí)者從具體實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中獲得的，學(xué)前兒童不能進(jìn)行可逆性的思維，不能掌握什么是守恒，不能進(jìn)行真正的邏輯運(yùn)算。比如說兒童正在吃冰淇淋，大人告訴他冰淇淋有一只蟲子，大人的意圖自然是讓他別把蟲子吃到嘴里，而兒童卻會說：“凍死他！”兒童的思維與大人是迥然有別的。

培養(yǎng)孩子的思維能力的方法

01 多親身體驗(yàn)

應(yīng)盡量調(diào)動孩子的感覺器官，使其能充分感知和觀察外界事物，不斷豐富孩子對自然與社會環(huán)境的感性知識和經(jīng)驗(yàn)。人的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，它是通過實(shí)踐，在積累大量感性知識材料的基礎(chǔ)上加工而成的。

因此，對待年齡越小的孩子，最好采用一些直觀法，如參觀、游覽，直接接觸各種實(shí)物，以促進(jìn)孩子盡可能通過親身的感受與體驗(yàn)去獲得豐富的感性知識。孩子積累的感性知識越多、越正確，就越易形成對事物正確的概括，發(fā)展思維能力。

02 充分思考

要啟發(fā)孩子進(jìn)行積極思維，善于給孩子充分思考問題的機(jī)會。孩子自己想得到的，做得到的，可以讓他們自己去想，去做，家長千萬不要包辦代替。人的腦子越用越聰明。發(fā)展孩子的思維能力，就是要使孩子更加聰明，會動腦筋，會適應(yīng)新情況，會解決新問題。

為了達(dá)到這個(gè)要求，必須啟發(fā)孩子積極思維，可以給孩子提出任務(wù)，并精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)造條件，使他們靠自己動腦筋思考獨(dú)立地解決問題。家長不要急于直接給予解答，可以用類比的方法啟發(fā)他們自己找到正確的答案。

03 自由活動

讓孩子有自由活動的機(jī)會。要和孩子一起玩，在玩的過程中讓孩子多動腦筋，多想辦法。孩子天性活潑好動， 愛摹仿，喜歡"打破砂鍋問到底"。見到新奇的東西，就要去動一動、摸一摸、拆一拆、裝一裝，這些都是兒童喜歡探求和旺盛求知欲的表現(xiàn)，家長切不可禁止他們或隨便責(zé)備他們，以免挫傷他們思維的積極性，而應(yīng)因勢利導(dǎo)，鼓勵他們的探索精神，主動去培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)和養(yǎng)成樂于動腦筋、動手解決問題的習(xí)慣。

04 多交談

要重視發(fā)展孩子的口頭語言，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。不要放過在游戲、參觀、散步等日常生活中跟孩子對話的機(jī)會，幫助孩子正確認(rèn)識事物，掌握相應(yīng)的詞匯，教他們學(xué)說話，以培養(yǎng)他們會用規(guī)范的語言表達(dá)自己認(rèn)識的能力。只有這樣，才能促使孩子的思維從具體情景中解放出來，在具體形象思維發(fā)展的基礎(chǔ)上向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化。

同時(shí)，也可以盡量讓孩子暢所欲言。要鼓勵孩子敢于發(fā)表自己的看法，哪怕是錯(cuò)誤的也應(yīng)讓他說完，適時(shí)而又恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，在民主平等的家庭關(guān)系下成長的孩子，思維比較活躍，分析問題也比較透徹，對某些問題也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。

相反，在家長制氣氛下成長的孩子，往往顯得思維呆板，不敢暢所欲言，也提不出新的觀點(diǎn)，而是看家長的臉色行事，容易受家長的暗示而改變主意，或者動搖于各種見解之間，或是盲從附和隨大流，這就影響了思維獨(dú)立性的發(fā)展。

05 培養(yǎng)益智興趣

對于3歲以上的孩子，家長就可以有意識地培養(yǎng)孩子的興趣特長了。例如棋類運(yùn)動，圍棋、國際象棋等等都能很好地啟發(fā)孩子的思維能力。在課上與老師和同學(xué)們的溝通，也能很好的訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力。棋子的變換也是一種直觀的感性知識材料。下棋的復(fù)盤思維也能很好地帶著孩子充分思考。選擇這樣一種益智興趣培養(yǎng)孩子的思維能力，往往效率更高，效果更好。