“五一”假期第二天，河北某地一初中生騎車被撞。晚上校長得知消息后，連忙給八（3）班班主任聯系，要求迅速查看一下，安全檔案是不是齊全？老師答復說有安全教育主題班會記錄，有家長群提示安全截圖，有學生辦的安全手抄報，有主題班會照片。校長仍不放心“你還是去學生家看看吧！免得以后被牽連！”，老師正在外地旅游，一時半會趕不回來，猶豫之間也很生氣：學生假期出事，有交警處理，為什么校長這么害怕？難道學生在校外出事，也和學校有關系？

還別說，按照現在的追責體系安排，學校搞不好還真有事！

評論區，一位江蘇的老師網友舉例，她所在學校2女生鬧矛盾，一名女生從網上購買對方信息，散布到某群“開盲盒”，對方家長報警，派出所第一時間通知學校安全副校長到派出所報到，校長讓安全副校長帶上網絡安全教育材料，當辦案民警看到提供的網絡安全教育ppt后，揮手讓副校長回去。如果沒有這份安全教育資料，學校又脫不了干系。

荒誕背后，是一套讓人喘不過氣的追責邏輯，“一崗雙責”是追責體系中的基本原則。學生出了問題，找班主任沒有問題，但找老師找學校，目的是督促學校和班主任加強相關的安全教育工作，而不是為了處罰。學生假期在校外騎車出事，按照教育部相關文件規定，學生假期的監管責任是家長，而不是老師和學校，就是追責，也是追家長監護不到位的責任。因此而處罰老師和學校，教育部門就有點“沒有責任自我攬責”的意味，且起不到督促老師和學校加強教育的目的。

班主任平時會按照上級要求，對學生開展安全教育，但那么多的學生，總有些不聽話的。如果因為學生校外出了問題，就懷疑班主任沒有教育，或懷疑班主任教育不到位，因此追責，班主任和學校就會多做安全教育檔案，自證清白。這一點非常可怕，因為老師的精力是有限的，每學期，每月甚至每周做檔案，還有多少精力用到教育教學上去？

現在有種奇怪的現象，教育局和有關部門對學校不信任，更對老師不信任，有問題有舉報都要讓老師和學校自證清白，這讓老師怎么能教好學生？懷疑也是會傳遞的，教育就沒有效果了。

當前教育追責體系的癥結，在于將“一崗雙責”異化為“無限連帶責任”。當學生假期在校外發生意外，本應由家長承擔的監護責任，卻逼學校和老師自證清白。這種“有罪推定”式的追責邏輯，不僅模糊了家校責任的法定邊界，更將教師推向“既當教育者，又當全時段安全員”的畸形定位。教師的時間被切割成無數個“留痕時刻”，教育的本質——立德樹人，卻在形式主義的裹挾下漸行漸遠。

破解困局需從制度層面劃清“責任紅線”。其一，應由教育部門聯合司法機關，制定《校園安全責任清單》，明確“在校期間”與“非在校時間”的責任界定，如深圳試點的“21種不追責情形”可推廣至全國；其二，優化安全教育考核方式，將“材料厚度”轉化為“教育效度”，如有沒有進行防溺水教育，詢問一下學生即可，而非單純檢查臺賬數量；其三，教育部門大膽支持學校和老師，不要攬責，真正實現“盡責免責”。

教育不是“無限責任公司”，教師更非“全能背鍋俠”。追責的板子不能只打老師，安全的底線需要回歸理性，教師才能從“檔案工人”變回“靈魂工程師”。畢竟，講臺上的思想碰撞，遠比屏幕前的“留痕表演”，更能承載教育的重量。（源自網絡公開報道、部分自媒體等）

你怎么看待教育的攬責和只追責老師現象？你認為有哪些解決困局的辦法？歡迎留言討論。

（圖源網絡，圖文不相關，侵聯刪）