近日，廣東某校一學(xué)生搞小團(tuán)體，孤立班上另一名學(xué)生，被老師直接停了課，在班上，班主任扔下一句“再讓我發(fā)現(xiàn)試試看”！（源自陜視新聞等媒體）

評(píng)論區(qū)直接炸出兩波人。這邊網(wǎng)友點(diǎn)贊說(shuō)“好老師，三觀正，直接給學(xué)生安全感”，那邊有人撇嘴“停課算哪門(mén)子解決辦法？”。咱不急著站隊(duì)，先把這事兒掰開(kāi)了揉碎了說(shuō)——您猜怎么著？停課這事兒就跟麻辣燙似的，有人覺(jué)得過(guò)癮，有人嫌燙嘴。

先說(shuō)這老師停課整頓的招數(shù)。網(wǎng)上有文章說(shuō)，這位班主任班會(huì)開(kāi)了、心理輔導(dǎo)安排了，還成立監(jiān)督小組，這一套組合拳確實(shí)像模像樣。網(wǎng)友點(diǎn)贊：“現(xiàn)在敢管事的老師比大熊貓還稀罕。”這話(huà)不假，另一位網(wǎng)友說(shuō)了老師不管的案例，“小學(xué)被一個(gè)男生天天欺負(fù)，被打，叫家長(zhǎng)，老師說(shuō)人家為什么不打別人就打你，這事我記到我工作以后”，您看看，不管事比亂管事更瘆得慌。

不過(guò)有網(wǎng)友搬出中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的時(shí)候，評(píng)論區(qū)突然安靜了——教師確實(shí)不能隨便用停課懲戒啊！停課只能用在打群架這種惡性事件，還得由學(xué)校實(shí)施。所以說(shuō)這招就像走鋼絲，用好了鎮(zhèn)場(chǎng)子，用砸了分分鐘變教學(xué)事故，等著家長(zhǎng)投訴。

最逗的是山東網(wǎng)友神吐槽：“停課？學(xué)生們怕不是要放鞭炮慶祝哦！”現(xiàn)在孩子多機(jī)靈啊，您前腳讓人回家反省，后腳人家五黑排位走起。等回學(xué)校該孤立還孤立，搞不好還多出個(gè)“把老師氣到停課”的英雄人設(shè)。您說(shuō)這招是治標(biāo)還是治本？

說(shuō)到治本，襄陽(yáng)某中學(xué)的防霸凌系統(tǒng)倒是挺有意思。他們?cè)谧呃妊b了能聽(tīng)聲的攝像頭，只要捕捉到威脅的臟話(huà)，三分鐘就能傳到班主任手機(jī)。教室里擺著卡通涂鴉舉報(bào)箱，學(xué)生畫(huà)個(gè)憤怒小鳥(niǎo)就算報(bào)警。要是逮著罵人的，七十二小時(shí)內(nèi)家長(zhǎng)學(xué)生老師三方簽保證書(shū)，罵人的還得連上八節(jié)“換位思考課”。真要?jiǎng)恿耸郑痉ㄋ焓迨逯苯觼?lái)上課，那場(chǎng)面比班主任訓(xùn)話(huà)刺激多了。

說(shuō)到被孤立的孩子，據(jù)相關(guān)領(lǐng)域研究顯示，這些孩子往往要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的心理重建。有個(gè)小胖墩被撕了半年作業(yè)本，硬是在團(tuán)體課里練出了懟人神技：“再叫我死肥豬，信不信我坐斷你的AJ？”雖然表述夸張，但也反映出心理干預(yù)的重要性。

現(xiàn)在老師也難啊！山東一小學(xué)生和同學(xué)打鬧，被老師罰站20分鐘，結(jié)果家長(zhǎng)投訴到教育局，教育局作出處理后，家長(zhǎng)將教育局起訴到法院，要求給老師和學(xué)校更嚴(yán)厲的處罰。現(xiàn)實(shí)里太多老師不愿意管，為啥？怕投訴啊！

說(shuō)到底，停課就像速效救心丸，能摁住惡性事件，但要想根治孤立病根，還得靠三副長(zhǎng)效藥：第一劑叫“規(guī)矩疫苗”，把教師懲戒權(quán)從“能用不敢用”變成“按說(shuō)明書(shū)用”；第二劑叫“共情疫苗”，把反孤立課塞進(jìn)思想品德教材，就跟學(xué)乘法口訣似的天天念叨；第三劑最猛，得給家長(zhǎng)辦“護(hù)短戒斷班”，讓那些“我家孩子不可能錯(cuò)”的爹媽回爐重造。

您還記得文章結(jié)尾那句“讓孩子感受世界的溫度”嗎？要我說(shuō)，這溫度計(jì)上既得有法律的鋼印子，也得留著人性的水銀柱——分寸掐準(zhǔn)了，冷熱剛剛好。

這位老師給孤立同學(xué)的學(xué)生停課，你認(rèn)為效果如何？

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