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我是槽三刀，一個(gè)喜歡吐槽的布衣青年！

近日，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)一頓7元餐費(fèi)被套取2元多，食堂負(fù)責(zé)人連續(xù)11年套取學(xué)生餐費(fèi)的新聞，引發(fā)了網(wǎng)友的廣泛關(guān)注。

該校食堂負(fù)責(zé)人張某與校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)勾結(jié)，通過(guò)缺斤少兩、虛增食材價(jià)格等手段，從學(xué)生每餐7元的餐費(fèi)中套取2元以上，累計(jì)侵吞92萬(wàn)余元。

他們的操作觸目驚心：

豬肉送貨單標(biāo)注60斤，實(shí)際稱重僅三四十斤；每斤10余元的低品質(zhì)雞肉被偽造成每斤30元的高檔貨。

更令人痛心的是，學(xué)生長(zhǎng)期忍受飯菜分量不足，部分學(xué)生因饑餓半夜哭醒，曾手寫約20封信投入校長(zhǎng)信箱，落款“一群沒(méi)吃飽的學(xué)生”，卻被校長(zhǎng)轉(zhuǎn)交給副校長(zhǎng)后束之高閣。

2024年5月，當(dāng)?shù)赝粨魴z查發(fā)現(xiàn)食材虛增1500元，案件這才浮出水面。

經(jīng)查，三人自2013年起按8.5:0.75:0.75的比例瓜分贓款，張某每月從中截留上萬(wàn)元。

該案曝光后，20余名教育工作者主動(dòng)投案，涉案金額超200萬(wàn)元。

三刀認(rèn)為，再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。

當(dāng)20封落款“一群沒(méi)吃飽的學(xué)生”的信件被束之高閣，當(dāng)7元餐費(fèi)被生生摳出2元落入私囊，說(shuō)明教育的底線已經(jīng)被貪婪的蛀蟲“吞噬”得千瘡百孔。

這起案件撕開的不僅是個(gè)別校領(lǐng)導(dǎo)的黑幕，更是暴露出了基層治理中權(quán)力失序、人性異化的深層問(wèn)題。

說(shuō)到這里，我們不禁要問(wèn)：當(dāng)教育的凈土淪為“碩鼠”的糧倉(cāng)，我們拿什么守護(hù)孩子的未來(lái)？

想想近千名農(nóng)村孩子懷揣著知識(shí)改變命運(yùn)的渴望，卻在長(zhǎng)達(dá)11年的時(shí)間里，每餐只能咽下缺斤少兩、以次充好的劣質(zhì)飯菜。

而他們深夜餓醒的啜泣，他們用作業(yè)本寫下的控訴，最終都化作校長(zhǎng)辦公室抽屜里的一紙空文。

更令人發(fā)指的是，食堂負(fù)責(zé)人與校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)結(jié)成的“鐵三角”，竟將黑手伸向了學(xué)生的“保命錢”，三人還要按比例瓜分贓款。

這種“雁過(guò)拔毛”式的丑態(tài)，連和珅都自愧不如。

這些被“侵吞”的資金，本可以讓孩子們吃上熱騰騰的營(yíng)養(yǎng)餐，本可以改善教學(xué)設(shè)施，本可以為貧困家庭減輕負(fù)擔(dān)。。。

然而，遺憾的是。

這些錢，竟然成了他們奢靡生活的資本。

更諷刺的是，該校校長(zhǎng)曾在鏡頭前信誓旦旦地宣稱“嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)”，卻在背地里導(dǎo)演了這出“碩鼠偷糧”的丑劇。

這種雙面人生，徹底撕裂了教育工作者的職業(yè)尊嚴(yán)。

除此之外，這起持續(xù)11年的大案，暴露出的是基層治理中觸目驚心的監(jiān)管漏洞。

從采購(gòu)到驗(yàn)收，從資金管理到信息公開，每個(gè)環(huán)節(jié)都成了問(wèn)題滋生的溫床，比如食堂負(fù)責(zé)人既是采購(gòu)者又是驗(yàn)收者，校長(zhǎng)既是決策者又是監(jiān)督者，這種“自己監(jiān)督自己”的機(jī)制，讓套取餐費(fèi)變得易如反掌。

更令人心寒的是，20封學(xué)生信件竟被校長(zhǎng)轉(zhuǎn)交給副校長(zhǎng)后石沉大海，這種“官官相護(hù)”的生態(tài)，最終讓學(xué)生餐盤成了權(quán)力尋租的“唐僧肉”。

值得警惕的是，這種腐敗并非個(gè)案。

四川綿陽(yáng)某中學(xué)食堂經(jīng)理通過(guò)每個(gè)面包收取0.2元的回扣，10年斂財(cái)超百萬(wàn)。

這些案例告訴我們：從食材采購(gòu)到資金管理，從城市學(xué)校到鄉(xiāng)村教育，校長(zhǎng)的黑手幾乎無(wú)孔不入。

所以，必須以零容忍的態(tài)度嚴(yán)懲“碩鼠”，用制度扎緊權(quán)力的籠子。

正如網(wǎng)友呼吁的那樣：“嚴(yán)懲這些喪盡天良的蛀蟲，還孩子們一個(gè)純凈的校園！”

我相信這不僅是個(gè)案的終結(jié)，它更是教育生態(tài)重塑的開始。

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