山東
我們的教師不滿足于做知識(shí)的傳遞者，而是致力于培養(yǎng)學(xué)生"提出問題的勇氣"和"解決問題的智慧"。2023年，明谷學(xué)生在國(guó)際青年科學(xué)論壇上提出的"基于菌絲體的可降解建筑材料"方案獲得專利，正是這種教育理念的最佳印證
這種空間設(shè)計(jì)背后是認(rèn)知科學(xué)的前沿發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)環(huán)境本身就應(yīng)該是一種無聲的課程。正如教育設(shè)計(jì)專家馬庫斯·溫曼在參觀明谷后評(píng)價(jià)："這里重新定義了'學(xué)校'的概念，空間不再是學(xué)習(xí)的容器，而成為了學(xué)習(xí)的主體部分。"明谷高中前身可追溯至1923年創(chuàng)辦的明谷書院，百年文脈沉淀出獨(dú)特的文化氣質(zhì)： 校園保留民國(guó)風(fēng)格的紅磚主樓與現(xiàn)代智能教學(xué)樓交相輝映，校史館內(nèi)陳列著歷代學(xué)子的手稿與成就； 春季詩詞大會(huì)、夏季科技嘉年華、秋季國(guó)際文化周、冬季藝術(shù)季，傳統(tǒng)與現(xiàn)代在此碰撞； 學(xué)生定期參與古鎮(zhèn)文化保護(hù)、鄉(xiāng)村圖書館建設(shè)，在服務(wù)中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。 這種人文環(huán)境的熏陶，讓學(xué)生既有開闊的國(guó)際視野，又有深厚的家國(guó)情懷。
明谷高中堅(jiān)信，環(huán)境育人的核心是構(gòu)建支持個(gè)性化成長(zhǎng)的“軟性生態(tài)系統(tǒng)”： 如“校園農(nóng)場(chǎng)”融合生物、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)；“AI氣候?qū)嶒?yàn)室”聯(lián)動(dòng)編程與地理學(xué)科；
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