4月23日，最高法發布了涉校園管理民事糾紛典型案例，其一就是老師要求某名學生為其在校期間扎咬其他同學的行為道歉，卻遭到家長起訴索賠2萬余元的案例。

具體情況是：某名一年級“熊孩子”在校期間扎、咬其他同學，老師要求其在班會上道歉，但該“熊孩子”道歉并不誠懇，事實上就是沒有認識到自己的問題所在。于是老師要求其再次道歉。

對此，“熊孩子”的家長不樂意了，認為老師當眾指責孩子、不聽解釋、“無理”要求孩子反復道歉，造成了孩子心理嚴重傷害。在家長眼里，再怎么說，他還畢竟是個孩子啊！

于是，一直訴狀交到法院，要求學校賠償損失2萬余元。好在法院堅持正義，經審理后認定老師的行為屬于教師正常行使教育懲戒權，駁回家長訴求。唉，看起來是簡單一句“駁回訴求”，不知道老師心里承受了多少壓力？又有誰能去關心一句？

這樣的結論算是好的，畢竟大多數時候，在類似事件中，“熊孩子”的“熊家長”往往取得最后的“勝利”，而老師往往成為“弱勢群體”。

這是因為家長在輿論上的先聲奪人，更因為教育主管部門和學校在維護教師權益上的不敢擔當，對正確的事不敢堅持，所延伸出的“和稀泥”“大事化小小事化了”的“綏靖”操作——雖然管不了敢鬧會鬧的家長，但是管起教師來那還不是手拿把掐嗎？畢竟，老師們的生殺予奪大權在手。

4月25日，河南廣電民生頻道《小莉幫忙》欄目報道了一起事件，在河南開封市，某學生發朋友圈罵老師后被勒令停課三天，家長口述已經帶孩子上門給老師賠禮道歉，認識到了錯誤，但到現在都不讓上學，所以尋求媒體的幫助。

實際上，發朋友圈罵老師只是該生的“罪狀”之一，其所犯錯誤遠不止此，而且已經到了很嚴重的地步，再不糾正就后患無窮，而學校也是到了不得不采取強硬措施的境地。

但是這位家長言辭間，“果然”少不了那句話“她只是一個孩子”。她還說，“咱犯錯誤了，是不是以批評教育為主”“我都拎東西去你家了”。話里話外看似放低姿態，實則口口聲聲撇清自家孩子，把鍋推老師身上，陰陽怪氣咄咄逼人。

還妄想用禮品去“賄賂”而解決問題，這本身就不正途。老師不傻，應該沒有收，因為真收了，以這種家長的脾氣秉性，那還不得留下“把柄”以拿捏老師？去年9月份在安徽合肥市，就有家長做局給老師送禮，偷偷錄像后曝光。

采訪中校方也回復，她這種行為再繼續下去的話，可能就要接受陽光學校的教育了。陽光學校是什么？那是一種特殊的教育機構，旨在為有行為問題或輕微違法犯罪的青少年提供教育和矯治。話都說到這份上了，家長竟然還沒有意識到問題的嚴重程度，還妄圖通過媒體施壓，真是不知死活啊！

有教育工作者坦言，當你發現學生犯錯誤，然后試圖和家長溝通的時候，你會發現孩子的問題最小。這不由地聯想起另外一個問題。這些年以來，學生的心理健康問題有愈演愈烈之勢。當你發現學生有心理疾病，去究其原因的時候，你會發現“問題孩子”往往是家里“病”得最輕的一個。

沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。“熊孩子”的誕生首先和主要的來自于“熊家長”。可悲的是，現在的多數家長意識不到問題所在。不管出了什么問題，都先把責任往學校往老師身上推。

在市場經濟的作用下，在“毒雞湯”的感染下，他們又偏見地認為自己既然交了錢（學費），那么學校和老師就要承擔全部，作為家長就可以不管不顧，你們就得做到“給你一個孩子，還我一個三好學生”。

如果僅是如此也就罷了，偏偏沒有自知之明，沒有“疑人不用、用人不疑”的覺悟。對老師又一概不信任，明明自己是外行，還要大搞“外行指導內行”的操作，不配合老師而時常指手畫腳，孩子成績不好、犯了錯誤又要找老師興師問罪。

與此同時，還不知道怎么疼孩子寵孩子。要是家長不舍得管那就讓學校來老師來吧，那不行！所以，即便是小錯不斷，哪怕是釀成大禍，他們仍始終抱著“他還只是個孩子”的思想，那是無底線寵溺、無下限縱容，那是打不得罵不得，還是要“以批評教育為主”。你老師但凡強硬一點，但凡語言激烈點，那分分鐘去投訴去舉報去拍視頻發網上，鬧個天翻地覆、老師認錯。

上述種種，導致現在的老師不敢管學生了，反過來家長們卻又罵你老師“沒責任心”。能怎么有責任心？管不讓管，罵不讓罵，打更打不得。老師也只是混口飯吃，不想背負太多，也沒能力背太多。多一事不如少一事，尊重他人命運，放下助人情結，畢竟被投訴被舉報被處理處分被迫道歉甚至被起訴……那可真受不住。

于是乎，以前的“嚴師出高徒”變成了現在的“嚴師被開除”，以前的“辦人民滿意的教育”變成了現在的“辦刁民滿意的教育”，以前的“成績是考核學生的唯一標準”變成了現在的“成績是考核老師的唯一標準”，以前的“家長、老師一起管孩子”變成了現在的“家長、校長一起管老師”，以前的“學生怕老師”變成了現在的“老師怕學生”，以前的“老師天天想著如何提高成績”變成了現在的“老師天天想著如何保住小命”。

百年大計，教育為本。想當年，我們的家長告訴老師，盡管打。現在的家長，難伺候。