班主任競爭變了味，那些真正熱愛班主任工作的老師，在利益的天平上占不到優(yōu)勢，也就遭了罪。

配圖 | 《老師·好》劇照

我們學校是東北某市重點中學，生源好，師資力量雄厚，幾乎年年都有考上清北的學生。因此，無論是教育局還是學校領(lǐng)導對我校高考都極為重視，要求我校重本升學率要逐年提高。在這一目標下，所有老師都很辛苦，尤其是班主任。

學校規(guī)定，班主任每天早晨6點左右必須到達班級，個別老師為了趕時間，早飯也是在班級講桌前吃的。進了班，有關(guān)班級管理的事就接踵而來，大到學生打架斗毆，小到名簽衛(wèi)生等等。

不過，班主任最重要的工作，還是督促學生們學習。誰的學習狀態(tài)不好了，要趕緊找他談話。談話還不能直截了當，要和學生聊天，了解他的家庭狀況、思想動態(tài)，有針對性地動之以情曉之以理地給學生們講道理。一次能做通學生的思想工作還好；如果一次沒做通，第二天還要繼續(xù)談，必須幫助學生找到方法，定好目標。

此外，班主任還要擠時間備課，往往忙完一天之中所有的工作，回到家已將近22點。

即便如此，班主任每個月的補助只有一千元左右，很多老師感覺得不償失，辭去了班主任職務，每學年的班主任人選，領(lǐng)導都要反復找老師做工作才行。只有少數(shù)真正熱愛班主任工作的老師仍然堅守著。

事情的轉(zhuǎn)折發(fā)生在2020年，新來的大校長體諒老師們的辛苦，尤其是班主任的不容易，為了激勵老師們的工作熱情，班主任的補助提高了2倍之多。

重獎之下，必有勇夫。原來無人問津的班主任職位一下子變得搶手起來，申請人數(shù)大大超過了實際需要，競爭也一下子激烈起來。尤其是高三年級班主任，因為面臨高考，學校會組織寒暑假補課，收入要比其他年級更高。

目睹學校班主任的任命，老師們總結(jié)出一句話，想在我們學校做班主任，要么人橫，要么錢橫。

人橫的代表是宋老師和鄭老師。

一次，高三年級領(lǐng)導給學生訂了很多資料。但學生們根本沒時間去看這么多資料，更不用說做了。在給班主任開會時，教學校長戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說著每種資料要收的費用，但“做賊心虛”的他，說的時候語速過快，音量過輕，而且吐字不清，所有班主任都沒有聽清怎么收費。

臺下響起了窸窸窣窣的動靜，宋老師沒忍住說：“到底怎么收費，我沒聽清。”

教學校長抬眼看了宋老師一眼，有點不滿意他插話。

宋老師沒在乎校長的目光，接著說：“不僅我沒聽清，所有老師都沒聽清。訂資料也不是什么見不得人的事，誰都知道是怎么回事，還藏著掖著干啥？”宋老師連珠炮似的一番話，說得教學校長直翻白眼，臉色紅一陣白一陣。

宋老師心直口快，而且，不怕領(lǐng)導，曾經(jīng)因為獎金分配不均，宋老師到教學校長辦公室掀過校長的桌子，這在我校歷史上成了非常“經(jīng)典”的一幕。

許是悸于宋老師的魄力，眾目睽睽之下，教學校長清了清嗓子：“那我再說一遍，這回大家注意聽著，宋老師記好了。”

散會之后，大家對宋老師的做法拍手稱快。可是，所有老師也都替宋老師捏了一把汗：下學年宋老師還能做班主任嗎？

可是，下學年，宋老師的班主任職務一點沒變，大家的擔心純屬多余。有知情人透露，宋老師的一個表哥在某局做局長。

化學組鄭老師是從初中調(diào)到我們單位的，來之后沒幾年，鄭老師就擔任了“尖刀班”班主任。由于教學水平有限，好幾次講題的時候講錯，學生反響特別強烈。最后，鄭老師自己都覺得不能勝任“尖刀班”教學，主動去找校長。可是，校長卻安撫鄭老師：“年輕人總要經(jīng)歷一個成長的過程，慢慢來。”

鄭老師回到組里故意炫耀，大聲敘述這一過程，不少老師都氣得不能備課。所有這一切，都源于鄭老師有一個在另一個單位擔任要職的親戚。

如果人不橫，那就錢橫，吳老師、李老師、譚老師皆是其中翹楚。為了“擺平”領(lǐng)導，他們在物質(zhì)方面付出不少。

這幾位老師中有的家境不錯，拿出點錢給領(lǐng)導送禮不算啥；但也有家境一般的，送禮需要從工資和補課收入中往出拿。盡管如此，他們都信奉一句話：在我們學校，沒有錢不能解決的事。

一年，吳老師因為補課遭舉報被局里抓個正著，按照局里文件，吳老師不得再擔任班主任，而且要到鄉(xiāng)下中學待三年才能回來。但處罰卻在學校的干涉下，變成了校內(nèi)處理。

校長在大會上嚴厲批評了吳老師的補課行為后，加重了語氣說道：“但是，考慮到高三階段換老師會影響學生，所以，吳老師繼續(xù)擔任班主任。”所有老師愕然：原來，局里的規(guī)定也不是一成不變的。老師們的不滿傳到領(lǐng)導耳朵里后，為了平息這種情緒，下個學年吳老師從班主任崗位上退了下來。但，再下個學年，吳老師又出現(xiàn)了名單之中，擔任高三班主任。

如果說吳老師的補課好歹是經(jīng)年積弊，李老師的“有償報考志愿”就是損人利己、誤人子弟了。

某年高考后，“尖刀班”（有望考入211和985的學苗）的班主任李老師為本班學生提供有償報考志愿的服務。在他的“幫助”下，全班30多名能上985大學的學生，都選擇報了本省的一所重點大學。原因很簡單，如果付費報考的志愿沒錄取上，李老師不僅要退回報考費用，還會被有些家長不依不饒地纏上，為了穩(wěn)妥，他干脆讓所有學生報考的大學降一個檔次，這樣就萬中無失了。

新學期開學后，省重點大學發(fā)來賀信，授予我們學校“優(yōu)質(zhì)生源基地校”的稱號，校長才知道這回事，他大發(fā)雷霆，說了很多過頭的話，可李老師仍然悠然自得地繼續(xù)做高三“尖刀班”的班主任。

不過，如果要比出格，譚老師才是最別出心裁的。某年高一開學兩個月左右，學校給所有高一新生建立學籍時，突然發(fā)現(xiàn)譚老師班多了一個學生，而這名學生是譚老師私下里塞到自己班級的。

主任勃然大怒：“你膽子也太大了吧，如果所有班主任都像你這樣，咱們學校干脆辦成‘私人學校’得了……”

譚老師也不是吃素的：“只許你們領(lǐng)導安排學生，我們老師怎么就不可以？我們班開學之后又來了5個學生，都是你的條子。他們怎么來的，你心里難道不清楚？”

主任看著譚老師，眨了眨眼睛，愣是沒有接上話茬。

的確，每年高一開學后，都會有原本考不上我校，但從外校轉(zhuǎn)來的學生。據(jù)說，這些學生的家長都花了不少錢才打通關(guān)系。譚老師擔任高一班主任這一屆，前前后后已經(jīng)轉(zhuǎn)來了200多名學生。這些學生和正常考到我們學校的學生之間有很大差距，尤其是德育方面，經(jīng)常扣分，讓班主任很是費心。班主任們吐槽：“收錢的是領(lǐng)導，遭罪的是老師。”

譚老師有個親戚的孩子沒考上我們學校，目睹學校領(lǐng)導的做法，譚老師鋌而走險，把孩子安排到了自己班級。眼見事發(fā)，譚老師知道不能跟領(lǐng)導“硬碰硬”，否則吃虧的還是自己，他在當天休息時找到主任，給主任塞了一個厚厚的信封。

就在大家等著看學校怎么處理譚老師時，主任突然閉口不提這件事了。并且，譚老師原本只教一個班級的課，這件事之后卻給他增加了一個班，而我們的課時費和教授班級數(shù)量直接掛鉤。

看到送錢有用，年輕老師也有樣學樣。

學校新來的小李老師參加工作以來兢兢業(yè)業(yè)，虛心向組里所有老師學習，下班后，小李老師經(jīng)常備課到晚上十一二點。由于小李老師的努力，他的成績在組里名列前茅，無論是平時授課還是公開課，都得到了學生、同行以及領(lǐng)導的一致好評，還期間參加過一次市里組織的大獎賽，取得了相當好的名次。所有人都看好小李老師。

最初，由于業(yè)務不是很熟練，小李老師一心撲在教學上。從高一到高三的教學實踐，小李老師在業(yè)務上不斷成長，下一步的計劃就是做個合格的班主任。

小李老師準備了2000元錢裝在信封里找到了主管教學的校長，接過信封，教學校長似乎有意無意地用手捏了捏信封的厚度，執(zhí)意要把信封塞回小李老師。以為是領(lǐng)導客氣，小李老師馬上抽身走了。

送出了信封，小李老師感覺心里有底了，一心等著在新工作崗位大展身手。意外的是，公布的班主任名單上并沒有小李老師的名字。小李老師不知道哪個環(huán)節(jié)出了問題，郁悶中，就在酒桌上把這件事和幾個要好的同事說了。聽后，幾乎所有人都認為，是小李老師送的太少了。“想做班主任，至少得這個數(shù)。”有一位老師伸出了五個手指頭。

小李老師后悔不已。當時在酒桌上的一位同事，事后把小李老師的遭遇說給我聽，我怎么也不敢相信這件事的真實性。可是，卻實實在在地發(fā)生了。

因為沒當上班主任，小李老師心想，校長是不是能把他送出的信封退回來。等了好久，期間在路上還遇到過校長，可是，校長當作沒那么回事一樣，打過招呼之后就走過去了。留下小李老師在原地愣了好久。

班主任競爭變了味，那些真正熱愛班主任工作的老師，在利益的天平上占不到優(yōu)勢，也就遭了罪。

2023年5月末的一天，師弟易墨給我打來電話，平日性格沉穩(wěn)的他極力壓抑著憤慨的情緒：“我要去找大校長，你去不去？”

我不知道發(fā)生了什么，趕緊安撫：“怎么了，別激動，慢慢說。”

原來，易墨新學年繼續(xù)擔任班主任的申請，和我一樣沒有通過，他想叫上我一起去找大校長主持公道。

2022至2023學年度，我在高三擔任班主任，易墨在高二擔任班主任。

每逢期末考試前，學校會提前進行下個學年的工作安排，易墨性格沉穩(wěn)，教學水平高，也有能力，把班級管理得井井有條，不但班級成績名列前茅，德育處扣分也很少。易墨理所當然地在年級下發(fā)的新學年工作申請表上，明確寫上了：“高三，擔任班主任。”

學校衡量班主任工作的標準，是教學成績和德育成績各占一半，年級排名最后兩名的班主任淘汰。易墨認為以自己的工作成績，擔任高三班主任應該沒問題，高二年級的其他班主任也覺得易墨十拿九穩(wěn)。

我倒沒有他這種熱忱，只是5月初時，胡校長在校園里遇到我時，要我留在高三，“就當幫我一個忙，再辛苦一年。”說這話時，胡校長眼神誠懇，語氣也誠懇。因而，5月下旬，我在教師分工申請表上，寫了繼續(xù)在高三擔任班主任的申請。

就在我迫于無奈，而易墨憧憬新學年大干一場時，分工名單出來了，班主任一欄里沒有我們的名字。

易墨給年級胡校長打去電話，想要一個讓自己信服的理由。不想，胡校長卻說，易墨班級雖然教學方面成績還可以，但德育分排在最后。

易墨當時就懵了，高二一年，易墨班級的德育扣分每個月都很少，怎么可能排在年級最后？

胡校長解釋說，以往是整個年級放在一起算，排名最后的淘汰，而這次是理科班級和文科班級分開算，和其他理科班級相比，易墨班級的德育扣分就排在了最后。

這個說法顯然不能讓易墨信服：“以前都是整個年級放在一起算，這次為什么不那么算了？況且，教學成績和德育成績還要各占一半。我怎么能在最后？”胡校長接著說：“你雖然教物理，也要懂得與時俱進啊。實際情況是不斷變化的，一些做法當然也要跟著變化。”

不說這個也就罷了，一提起這個話題易墨更是生氣。想當年，胡校長的孩子在我校讀書，雖然學的是文科，但是，所有科目都要進行學業(yè)考試，有一科不合格就沒有高中畢業(yè)證。胡校長孩子物理這科怎么也學不明白，當時還只是一個普通老師的胡校長，到處找人，想給孩子在考前補補課，都被婉言拒絕。

一是胡老師平時的人際關(guān)系不好，平時見了領(lǐng)導點頭哈腰，見了同事不會主動說話；二是胡老師的要求還很高，要求“給孩子指點之后，必須考試合格”。

接連遭到幾次拒絕后，胡老師找到了易墨，易墨原本也想拒絕，可是，想著同事一場，誰都有為難的時候，就答應了他。學業(yè)考試的前三周，易墨辛辛苦苦給孩子劃知識點，不厭其煩地給孩子講解，最終，孩子通過了考試，但易墨沒有收到胡老師一句感謝的話。

再次見面，胡老師收起了求助時的笑容，只是禮節(jié)性地點點頭，和其他老師聊天時，仿佛忘記了孩子考前的一切，只說：“這次考試試題簡單，好過。”

原以為十拿九穩(wěn)的班主任職務飛了，易墨情緒激動，幾乎抓狂。我非常理解他想要當面質(zhì)問胡校長和找大校長主持公道的心情。

雖然年級校長主抓年級教學工作，對班主任的任命具有絕對的話語權(quán)。可班主任的任命要合情合理，之前定下的規(guī)矩也要遵循，如果無緣無故想讓誰當誰就當，那還有標準了嗎？易墨要我和他一起去找胡校長，看他激動，我說道：“找胡校長要個實實在在的說法可以理解，可是，你現(xiàn)在正在氣頭上，我最好暫時不要去，等你平靜下來，把你的理由說清楚，再把你要問的想清楚，這樣才利于問題的解決。‘有話好好說’，如果和領(lǐng)導動怒，理虧的還是咱們自己。”停了停，我又告訴易墨：“我和你一起去未必有效果，這種事你自己去就好。”

其實，早在名單公布之前，就有關(guān)系不錯的主任告訴我，我的申請可能要泡湯。

主任好心提醒我：“你要不要做做工作？”

我說：“胡校長親口和我說的事能不算數(shù)嗎？”

主任說：“咱們學校的形勢你還沒看清嗎，不做工作能行嗎？胡校長雖然口頭上答應你了，你們組也缺老師，但是，班主任不缺啊，在高三做班主任收入還是可以的。”

“如果是這樣，我就回高一，給年輕人讓路。畢竟，在咱們學校能上高三也不容易。”

“這不是發(fā)揚風格的時候，你要仔細考慮，現(xiàn)在做工作還來得及。做班主任誰不是為了多掙點錢。你好好想想。”說完，主任掛了電話。

和主任通完電話，我心里已經(jīng)預感到我不能留在高三了。但我沒有放在心上，在哪個年級工作都一樣教書育人，如果因為經(jīng)濟利益常年留在高三，豈不是讓其他人都失去了上高三的機會？

主任打完電話的第二天，我又接到了同組的科任馬老師的電話。馬老師告訴我，就在剛剛，胡校長給他打了電話，讓他留在高三。馬老師因為孩子小需要照顧不想留高三，就提了我的名字。胡校長卻說，高三班主任名額太緊張，安排不過來。

胡校長如此行事并非第一次了，早在幾年前，他就這樣對待過崔老師。

崔老師是位業(yè)務能力很強的班主任，因為一位從外校借調(diào)過來的老師沒有班主任經(jīng)歷，職場評定有劣勢，校領(lǐng)導就安排他頂替了崔老師的班主任位置。

崔老師去找了主管年級教學工作的副校長，被一句“你太累了，需要歇歇。班主任工作也需要注入新鮮血液”給打發(fā)了。崔老師百思不得其解，最終發(fā)誓再也不做班主任。

然而，2020年，申請擔任班主任的老師太少，焦急之中的胡校長找到崔老師說了很多好話，讓崔老師申請班主任。

見崔老師一副不為所動的樣子，胡校長承諾，只要崔老師愿意申請班主任，雖然平時教普通班課程，但是，課時費按照“尖刀班”老師的標準計算。

有經(jīng)濟利益，加上胡校長主動放下身段請求，崔老師覺得不能不識抬舉，就答應了胡校長。

可等到公布班主任名單時，崔老師竟然沒有找到他的名字，他覺得自己被像猴一樣耍了，當即去找胡校長。然而，胡校長全然不見了之前的樣子：“沒辦法，后來申請班主任的老師遠遠超出實際需要，有一部分申請不能通過。”

“那你當初為什么主動找我，和我許諾那些條件，你拿我當備胎啊？”崔老師氣憤地說。

“計劃沒有變化快，我當時也沒想到會出現(xiàn)這種局面。”胡校長答復。

“以后再有人管我叫爹，我也不會答應做班主任。”和胡校長實在無道理可講的崔老師，只得甩下一句狠話，便揚長而去了。

易墨第二天還是去找了胡校長，聽胡校長說了很多聽不懂的算法，包括領(lǐng)導平時查課學生的聽課狀態(tài)，課間學生的表現(xiàn)，甚至還有學生平時的請假次數(shù)……最后，胡校長說，這是高二領(lǐng)導班子集體研究的結(jié)果，再不能改變了。

眼見和胡校長實在沒有道理可講，易墨憤慨地說：“那我去問大校長。”

胡校長馬上改變態(tài)度，一把拽住易墨：“這是干啥，有啥想不開的跟我說，這是咱們年級內(nèi)部矛盾，如果找大校長，就把矛盾擴大了。你看看，今年班主任人選實在緊張，如果有機會，來年我再讓你做班主任，怎么樣？”

易墨聽胡校長這么說，心軟了，一時不知怎么接話。

見氣氛有所緩和，胡校長又說：“其實，我對你的教學能力和德育工作能力還是很認可的，實在是今年情況特殊，申請做班主任的老師太多，你就多理解理解我吧。”說著，從辦公桌的抽屜里拿出一盒煙，硬往易墨手里塞：“咱們哥們之間，要互相支持啊。”看著胡校長像演戲一樣變換臉色，易墨有些惡心，把煙放到辦公桌上，走了出去。

幾天后，我再見到易墨時，他已經(jīng)平靜了很多。

“想讓你干，就一條理由，工作需要；不想讓你干，理由有很多，哪條你都反駁不了。咱們沒做努力，就認了吧。”易墨苦笑。

同組的老師攛掇易墨，曾經(jīng)犯過那么大錯誤的老師都能繼續(xù)做班主任，憑什么以“莫須有”的理由就能輕易讓易墨下來？如果賞罰不分明，那工作起來還有什么積極性？

對此，易墨只是笑笑：即使我今年僥幸做了班主任，如果我只一心為工作，而對領(lǐng)導依舊愛理不理，那么下學年，我仍然逃脫不了被撤職班主任的危險。與其這樣，不如我早點下來，把機會讓給那些“有準備”的老師。

易墨說得不無道理，我曾私下里問德育主任，德育分數(shù)究竟是怎么算的，按道理，易墨不可能德育扣分倒數(shù)。

德育主任回答我：“怎么算的，誰知道怎么算的，那都是教學校長算的。如果不讓你干，還愁沒理由？這是啥時候，你掙的班主任費都揣自己兜里，能行嗎？”

德育主任所說不錯，在我和易墨錯失高三班主任職務時，魏老師的名字卻赫然出現(xiàn)在名單之上。

魏老師和我住在相鄰小區(qū)，很多時候我們都一起回家，有次他攛掇我，來年繼續(xù)在高三干一年。魏老師班級的教學成績一向不好，最好的一次倒數(shù)第三，按照成績和德育分各一半的算法，魏老師想留在高三的想法是不可能實現(xiàn)的，因而，對他的建議，我不置可否。

“你就狠狠心，給領(lǐng)導表示表示。”魏老師隨口說道。

“我可不想賄賂領(lǐng)導。”我也隨口回答。

“你留高三，我也留高三，咱倆下班還有伴。”魏老師接著說。

“你留高三應該沒問題。”聽魏老師說話的語氣，我附和道。

“不出意外應該沒事。”魏老師信心滿滿。

“我能和你比嗎，你太有實力了。”我說的是真心話，就在上個學年，當時還做科任的魏老師因為成績低，被教學校長數(shù)次談話。覺得丟了面子的魏老師當時就在辦公室發(fā)話：“下學年我不和你在一個年級不就得了嗎，我爭口氣留高三。而且，還要當班主任。”

當時，魏老師是半開玩笑半認真說的，所有人都沒當真。可是，下學年分工，魏老師真的就在高三留下了，而且，確實當上了班主任。

“也就一般般。我就是不服氣。”魏老師回答我。

高三班主任名單發(fā)布后，我打電話給魏老師。

“祝賀你，留在了高三。”我發(fā)自內(nèi)心地表示祝賀。

“我也沒做太多努力。我就是給我家親戚發(fā)個信息，告訴他這件事胡校長說了算。”魏老師沒有隱瞞我。

編輯 | Terra 實習 | 舒怡

劉 子 健

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