《印度時報》5月24日文章，原題：印度能通過反思高等教育模式來與中國的STEM成功競爭嗎？

中國對高等教育的戰略投資，特別是通過“985工程”，推動中國的大學在STEM（科學、技術、工程和數學）領域占據全球領先地位。盡管印度采取推出《國家教育政策（2020）》等舉措，但由于難以實施和爭論不休而落在后面。為了與中國競爭，印度應該專注于發展以城市為基礎的專業教育中心并吸引外國機構，以營造更加開放的競爭性學術環境。

我的女兒即將完成高中學業，她表示有興趣在大學階段及以后繼續接受生物技術領域的教育。當研究該領域的全球頂尖大學時，我驚訝地發現，有大量中國的大學在該領域的排名中占主導地位。當我瀏覽其他STEM領域時，發現同樣甚至是更加明顯的情況：來自中國的更多大學名列前茅，尤其是在計算機科學和人工智能領域。

我想起與一位在美國當教授的朋友的談話，他一直在跟蹤中國的研究成果。他告訴我，過去20年，中國的大學在STEM研究成果方面持續超過美國。中國的TikTok等社交媒體或“深度求索”（DeepSeek）等人工智能技術與日俱增的創新能力正在震驚世界。中國在光伏板制造和電動汽車方面的主導地位也已變得家喻戶曉。

那么，中國是如何實現這種成就的呢？1998年，中國政府構思“985工程”，后選擇了39所大學增加投資，以使它們成為世界一流大學。如今有關成效正在顯現。后來，中國對本國大學的關注遠遠超出最初選擇的39所大學。

為了應對迫在眉睫的挑戰，印度在2016年預算中確定20所公辦和私立大學，印度政府愿意為這些大學投入大量資金以使其成為世界一流大學。但在選定的私立大學引發最初的喧囂之后，有關投資和影響就再也沒有引起印度公眾的討論。

盡管產生過許多有趣的想法，但印度通過《國家教育政策（2020）》制定的下一項重要教育行動一直在爭論的泥潭里舉步維艱，包括“強制推行印地語”和“中央干預”等問題引發的爭論。有關結果也一目了然。在2024年“自然指數”中，盡管加爾各答市為險勝班加羅爾成為印度頭號研究中心而興高采烈，但二者在全球“2024自然指數—科研城市”中僅分別排名第84位和第85位。

相比之下，北京在該排行榜中位居榜首，緊隨其后的分別是上海、紐約都市圈、波士頓都市圈和南京。5個中國城市進入該指數的前10名，而美國僅有4個城市躋身該行列。

面對中國集中力量發展高等教育的策略，印度能否以同樣方式展開競爭？為取得成功，印度應該考慮兩點：第一，印度不應該試圖將個別大學轉變為學術和研究的孤島，而應該尋求將有關城市變為人工智能、量子計算、生物技術和氣候技術等學科的中心。第二，印度城市擁有良好學術機構，可以首先利用此類機構在某領域脫穎而出，進而在未來關鍵領域培養人才，然后使它們成為提供創新、商業化和咨詢等全方位視角的人才中心。

建議重新審視印度的政策并在中央和邦一級加倍努力，以此快速改善印度的高等教育生態系統。盡管印度應該繼續專注于打造本土機構，但毋庸置疑的是，引入外國高校競爭以及接觸國際認可的學術資源，將為印度學者提供巨大的機會和動力。

盡管改善中小學教育對解決當今問題不可或缺，但高等教育能夠成為印度在本世紀走向主導地位的門戶。如果我們現在不采取行動，就很難縮小與中國和美國之間的巨大差距。（作者卡什克·薩亞爾，王會聰譯）