四川
近日，上海市教育委員會發布通知，明確“不得給家長布置或變相布置作業；不得要求家長檢查批改作業”，釋放了強烈的糾偏信號，引發家長們廣泛共鳴。
一段時間以來，“家庭作業”變“家長作業”的情況十分普遍。孩子做閱讀任務，家長負責錄像打卡；學校布置的手工太難，家長“被自愿”代勞；課后練習孩子獨立完成，家長又被要求批改訂正……此風漸長，令家長們苦不堪言，也模糊著老師與家長的責任邊界。針對“家長作業”泛濫的問題，自2018年以來，從教育部到各省市教委，紛紛出臺規定予以治理，反復重申“不得給家長布置作業”。但現實是，此類規定年年強調、年年重提、年年遇冷。
為何杜絕“家長作業”成了老大難？應該說，“家長作業”的成因非常復雜。有些是老師以“家校共育”為理由“甩手”，把作業推給家長；有些是老師行政任務太多，難以抽身批改作業；有些是學校一味強調“留痕”，在作業布置上太過形式主義；還有些是學校盲目篤信刷題模式，家長心疼孩子不得不當起“課外老師”……可以說，“家長作業”背后，有著師德師風建設、中小學教師“減負”、學校教學質量評價機制等諸多問題。
破解“家長作業”困局，關鍵是制度和執行同步發力，這有賴于教育主管部門動真格、出實招，把責任壓實，把監督做細。一方面，要量化“禁令”配套措施，建立明確問責機制，對屢次違規者給予通報并追責；另一方面，要給教師減壓松綁，從源頭優化考核機制，摒棄“以作業數量看教學效果”的片面思維，把課堂表現、學生成長、家校互動的質量納入績效體系。目前，一些學校已經明確小學一、二年級不布置書面回家作業，小學其他年級每天書面作業時間不超過60分鐘，“小學每周一天無作業日，初中每周一天無書面回家作業日”。這些新規究竟是否有效，相關方面不妨邊探索邊總結。
讓孩子自主學習、學有所成，快樂成長、心態健康，這是所有人的心愿。孩子的教育成長離不開學校、老師、家長的密切配合，而主角理當是孩子自己。明確這樣的邊界，各項規定才能在教學實踐中落地。 （鮑南）
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