“我講我的，你睡你的”——近日，廣東一位女網友發布的百字動態，居然激起了千層浪。短短幾句話，卻精準地戳中了當下教育領域一個敏感而尖銳的痛點：教師的“擺爛式教學”。這條動態迅速引發了網友的熱烈討論，評論區里，吐槽、反駁、反思、無奈，各種聲音交織在一起，折射出教育生態中復雜的現實困境。

這位網友的核心質疑直指要害：教師拿著工資，站在講臺上，難道不應該盡力讓學生好好學習嗎？“不敢得罪家長怕丟工作”的借口，真的能成為放棄教育責任的擋箭牌嗎？

老師為什么會擺爛？

其一，管理風險劇增，老師成了高危職業。

剛剛過去的5月，發生了震動教育界的3件事。5月中旬，瑞安一位即將退休的老師，因為沒有得到老師獎勵的糖，用水槍滋了老師一臉水，老師將其抱到只能打開20公分的窗戶邊，讓學生看看下面的同學，教育了幾句，被有關部門定性為“危害學生生命安全”，被記過拘留。

該事件引發的如何定義教師懲戒權邊界爭議，一直到現在還沒有平息，老師們都有了心理陰影，害怕因為家長舉報而導致自己丟了飯碗。

5月26日，某地一位高三老師，在家長同意的情況下，沒收了學生帶到學校的手機，被學生午間刺倒到老師辦公室不治身故，管理學生會有生命危險，這讓老師們更加害怕。

其二、家長過度維權，學校和老師不堪其擾。

初三學生帶手機，被老師批評了幾句，學生跳樓致殘，家長將學校告上法庭，5月中旬，山東某地法院判學校擔責4成，理由引發教育界震動。法庭的解釋是學校有兩條過失，其中一條是“學校未能全面考慮原告作為未成年人自尊心強、心理承受有限的情況”。

這條理由被老師質疑：只要家長和學生想找事，老師任何行為都可以被說成傷了學生自尊，連批改作業對號大小，也可以說是傷學生自尊了。因為沒有一個具體的判斷標準，家長任何時候都可以不依不饒找老師和學校索賠。

當然，還有社會環境對教育不友好。如瑞安老師事件，本來只是一起普通的家長投訴“老師抓著孩子的衣領搖晃，抓頭發”的投訴，經媒體記者采訪后，變成了“拎起身子探出3樓嚇唬”的舉動；如司法部門對發生在校園案件的前后搖擺的判例，如，只要是涉及到校園的負面事件，基本都成了媒體和自媒體的流量狂歡等。

形成尊師重教等氛圍，才能讓老師放心履職

政策層面，應細化教師管理權，明確“合理懲戒”與“體罰”的界限，為教師撐腰。 同時，加強校園安全建設，為教師提供必要的法律和心理支持，避免類似悲劇再次發生。

家校層面，應建立共育機制，明確雙方權責，避免“學校教育家庭化”或“家庭教育學校化”。 定期召開家校聯席會，制定學生行為規范，家長需簽字承諾配合，共同監督執行。同時，家長也應理解教師的難處，支持教師合理行使管教權。

社會層面，應重塑“尊師重教”的社會氛圍，對惡意舉報教師的行為建立追責機制，保護教師合法權益。 同時，加強對教育行業的正面宣傳，提升教師的社會地位和職業榮譽感，教育部門也要遵循教育規律，公正審慎處理涉師投訴。媒體應承擔起社會責任，客觀公正地報道教育事件，避免過度渲染負面新聞。

當教育淪為免責計算的博弈，再精巧的引導也托不起失衡的課堂——真正的教育，需要政策筑起制度防火墻、家長卸下投訴的扳機、社會重拾尊師的文化自覺。（源自廣東網友@晨曦～CX自媒體文、現代快報、星視頻等媒體）

歷史告誡我們：讓教師跪著教書的社會，終將教出跪著生存的下一代；讓懲戒權與心理疏導權咬合的校園，才能鑄就站直了對話的文明基因。教師從不是單向的犧牲品，而是文明火種的傳播者，唯有當制度護佑專業尊嚴、理解消解對立猜忌，教育才能撕下免責協議的偽裝，在敬畏與托舉中完成知識與人性的莊嚴交接：讓敢管的勇氣、愿學的熱望、配合的智慧、支持的擔當，共同澆筑出挺立的教育脊梁。

（圖源網絡，圖文不相關，侵聯刪）