出這個(gè)題就證明出題人功力不夠，題目的邏輯就很混亂，讀文章的時(shí)候一頭霧水，上海作文題令人失望。

上海一位特級(jí)教師李強(qiáng)是這樣評(píng)論上海今年的高考作文的。

上海的高考作文真的如此不堪入目嗎？原作者又是如何回應(yīng)的呢？

1

題目其實(shí)出的較為清晰，在題目中，出題人列舉了專轉(zhuǎn)傳這三個(gè)字所代表的內(nèi)容。

專指的是專業(yè)性比較強(qiáng)的文章，例如論文。學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，對(duì)于普通人或是論文學(xué)科以外的人來說有點(diǎn)難以理解。

轉(zhuǎn)指的是如今在媒體上轉(zhuǎn)發(fā)量較高的那些普及性很強(qiáng)的文章。

傳指的是能流傳百世，例如滕王閣序那般的文章，或者是那些具有很強(qiáng)學(xué)識(shí)性的人寫出來的書籍或是著作。

題目中指出了轉(zhuǎn)到轉(zhuǎn)之間的一些轉(zhuǎn)化。并因此提問，轉(zhuǎn)和傳之間是否有變化關(guān)系？

單就這道題而言，其實(shí)答案并不唯一，無論兩者之間是否有轉(zhuǎn)化關(guān)系，都需要學(xué)生自己來進(jìn)行說理。

也就是說學(xué)生肯定兩者之間的關(guān)系算是正確否定之間的關(guān)系也算是正確，只要給出足夠的理由即可。

就是一普通的議論文。

2

這道題本身是出題人引用了一位中文系教授的文章演化出來的題目。

上海的一位特級(jí)教師李強(qiáng)認(rèn)為今年的題目實(shí)在是太差了，他覺得出題者在偷換概念，還說出題人的邏輯很混亂。

這位老師以自己的理解和見解來對(duì)出題人給出的這三個(gè)字重新進(jìn)行定義，并認(rèn)為這道題出得不夠格。

在這位特級(jí)教師的眼里，這道題是入不得他的眼的，但仔細(xì)想想，無論是這位特級(jí)老師還是學(xué)生，在這道題面前都是回答問題的人。

1萬個(gè)眼中有1萬個(gè)哈姆雷特。

每個(gè)人對(duì)于文本的理解都是有偏差的，人的閱歷不同，眼界不同，接觸到的事物不同，對(duì)于文本的理解也各有不同。

這位老師見多識(shí)廣，對(duì)于這三個(gè)字的見解與三個(gè)字能定義到的范圍自然是會(huì)廣一些。

范圍越廣，這三個(gè)字之間能夠建立的邏輯關(guān)系就更弱一點(diǎn)，再加上出題人只是將這位中文系教授給出來的三個(gè)字進(jìn)行了較為普遍的定義，在這位特級(jí)老師眼里，自然是不夠?qū)挿骸?/p>

但對(duì)于學(xué)生能接觸到的內(nèi)容來說，這三個(gè)字所代表的三個(gè)含義范圍就已經(jīng)足夠廣闊了。

孩子們能夠接觸到的轉(zhuǎn)，能夠接觸到的傳和轉(zhuǎn)，范圍比較小，指向性也比較強(qiáng)，孩子們得出是否有關(guān)聯(lián)的答案也比較容易，單就作為高考題目而言，題目中的話并沒有自相矛盾，也沒有邏輯沖突，是沒有什么大問題的。

但硬要把這道題目上升到文學(xué)或是作品以上的概念，就多少有點(diǎn)兒太過了，畢竟是高考作文，讓作文具有學(xué)術(shù)性，或者說讓高考作文具備針砭時(shí)弊的功能，多少是有點(diǎn)苛刻。

讓一個(gè)較為有能力的文字從業(yè)者在800字之內(nèi)，把這么復(fù)雜的概念與內(nèi)容敘述出來，尚且都有很高的難度，更何況是個(gè)小孩子。

所以說這位特級(jí)教師大抵是有點(diǎn)兒要求過高，想的太過深刻，反而讓這道題看上去越來越難。

單單只是把這道題作為引子，寫上800字作文，當(dāng)成談?wù)搨鹘y(tǒng)文化與自媒體宣傳內(nèi)容以及傳世著作之間的關(guān)系的媒介，沒有什么不妥。

3

出題人是什么想法暫且未知，但被引用文章的中文系教授，在社交媒體上表達(dá)了自己的想法。

實(shí)際上被引用的這位教授還曾經(jīng)因?yàn)榕畠焊呖甲魑钠}失眠。

在教授女兒高三的時(shí)候，教授曾為女兒指導(dǎo)過作文。但是教授指導(dǎo)過的作文卻被語(yǔ)文教師痛批拿不到分。

以至于因?yàn)檫@點(diǎn)事兒到了高考的時(shí)候，這爺倆還戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，結(jié)果反而好笑，這文章還真就沒什么問題，教授女兒的語(yǔ)文考得也還不錯(cuò)。

倒也真應(yīng)了那句話各花入各眼。

可能正是因?yàn)檫@點(diǎn)經(jīng)歷，啟發(fā)了這位中文系的教授，教授就在公眾號(hào)上發(fā)布文章，他認(rèn)為古人說的文章九命，這個(gè)觀點(diǎn)太過于悲哀，自己提出來了另類的觀點(diǎn)來進(jìn)行正向解釋。

本來就是因?yàn)楦呖颊Z(yǔ)文作文引起的一些觀點(diǎn)不同才寫出來的文章，被出題人引用走成為了后續(xù)的高考題目，這何嘗不是一種轉(zhuǎn)。

此時(shí)教授提出來的轉(zhuǎn)傳專三個(gè)概念在高考作文題目中形成了輪轉(zhuǎn)。

或許在有些人眼里，這文章不行，這不可以，這不能夠，在有些人眼里就是可以的，被允許的還不錯(cuò)的。

所以說還是那句話，各花入各眼，1萬個(gè)人眼中有1萬個(gè)哈姆萊特。

眼界的不同導(dǎo)致認(rèn)知偏差，如果覺得某個(gè)問題或是某個(gè)論點(diǎn)不符合自己的想法和觀點(diǎn)，大可以提出自己的反對(duì)意見，進(jìn)行批駁并給出理由，有理有據(jù)即可。

就像是高考作文，如果這位特級(jí)教師和原作者以及出題人的意識(shí)相左相悖，大可以借用這個(gè)題目，自己去寫一篇文章，來否定三者之間的關(guān)系。

給出理論和依據(jù)。

如果認(rèn)可轉(zhuǎn)傳專之間的關(guān)系，也給出理由，能自說自圓就好。

原作者更為有趣，在考生出來評(píng)論前，他就認(rèn)為自己有可能會(huì)被罵，等到大家真的來罵作文題的時(shí)候，他反倒覺得，罵起來也好，罵起來之后，就會(huì)有更多人來關(guān)注作文相關(guān)的問題，大家都說某個(gè)東西好的時(shí)候不見得有人關(guān)注，但是一旦罵起來就有人愿意去看了。