2025年高考語文新課標(biāo)2卷作文題，一定引發(fā)了你很多聯(lián)想

你的理解是否與專家的解讀一致？

習(xí)近平總書記指出：“中國(guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來的。”“為每個(gè)青少年播種夢(mèng)想、點(diǎn)燃?jí)粝耄尭嗲嗌倌旮矣谟袎?mèng)、勇于追夢(mèng)、勤于圓夢(mèng)，讓每個(gè)青少年都為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)增添強(qiáng)大青春能量。”本題圍繞“夢(mèng)的贈(zèng)予”設(shè)置寫作情境，鼓勵(lì)新時(shí)代的青少年大膽擁有夢(mèng)，主動(dòng)分享夢(mèng)，自覺傳遞夢(mèng)，勇于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)。

本題由現(xiàn)實(shí)展開想象，由想象觀照現(xiàn)實(shí)，為考生打開審題立意的寬廣空間。考生可以討論當(dāng)我們能夠?qū)?mèng)贈(zèng)予他人，“世界將會(huì)怎樣”或“我們將會(huì)怎樣”；也可以從材料所引三句古詩(shī)發(fā)散開去，辨析“有的夢(mèng)宜于獨(dú)享，有的夢(mèng)宜于贈(zèng)友，有的夢(mèng)應(yīng)為整個(gè)民族共有”；還可以將重點(diǎn)落在深入發(fā)掘夢(mèng)的某一方面特質(zhì)上，如夢(mèng)對(duì)我們深層情感的揭示，夢(mèng)對(duì)我們過往經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，夢(mèng)對(duì)我們未來行動(dòng)的激發(fā)，等等。考生可以偏于議論，也可以借敘事展現(xiàn)思考、抒發(fā)情感；只要基于“夢(mèng)的贈(zèng)予”這一情境展開，就在本試題的立意范圍之內(nèi)。

綿陽南山中學(xué)高一年級(jí)的同學(xué)們?cè)诳吹竭@個(gè)高考作文題目以后躍躍欲試，不少同學(xué)奮筆揮就，其中不乏佳作。

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高一12班 范千羽

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高一14班 張司佳

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高一20班 羅榕

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高一27班 陳緦媛

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高一31班 劉依宸

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高一31班 張棋焜

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高一33班 何文韜

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高一34班 聶馨宇

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高一38班 劉翀翊

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高一41班 王久慧

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高一41班 羊肇峰

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高一43班 顏依喬

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高一44班 覃俊博

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高一45班 袁恬靜

高一的孩子能寫高考作文題，源自于高一語文備課組老師們科學(xué)系統(tǒng)的作文教學(xué)——

二月：“有話好好說”

“心生而言立，言立而文明。”二月命題聚焦語言表達(dá)的規(guī)則意識(shí)與文明素養(yǎng)。它源于對(duì)日常交流的關(guān)切，引導(dǎo)學(xué)生珍視人際交流中語言的力量。

三月：“自我與他人的辯證關(guān)系”

“毋固毋我毋私，敢見能容善取。”三月命題引導(dǎo)學(xué)生審視自我認(rèn)知、共情能力與人際聯(lián)結(jié)。它呼應(yīng)了青春期的自我意識(shí)萌動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在堅(jiān)守主體性的同時(shí)，深刻理解他者，并由此涵育適用一生的同理心與理性精神。

四月：甲骨文字意“眾”的啟示

“一花不是春，孤雁難成行。”四月命題，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)體融入集體的價(jià)值與協(xié)作精神——借古老的漢字探源，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化符號(hào)中尋找當(dāng)代生活的啟示；以對(duì)群體本質(zhì)的思考，呼應(yīng)“大我”建設(shè)中對(duì)個(gè)體能量的時(shí)代召喚。

五月：“興趣”與“志趣”的啟示

“立志而圣則圣矣，立志而賢則賢矣。”五月命題關(guān)切學(xué)生個(gè)體價(jià)值追求（興趣）與時(shí)代社會(huì)擔(dān)當(dāng)（志趣）的辯證思考。通過林徽因、錢偉長(zhǎng)等案例，引導(dǎo)學(xué)生辨析“小我”之所愛如何融入“大我”之所需。這份對(duì)夢(mèng)想價(jià)值的叩問，是對(duì)青春航向的有力引導(dǎo)。

從好好表達(dá)到理解他人

從集體精神到大我價(jià)值

四次月考作文圍繞著我與自己

我與他人、我與祖國(guó)、我與世界

構(gòu)建起了一套完整的認(rèn)知培養(yǎng)體系

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）提出，學(xué)生要留心觀察社會(huì)生活，豐富人生體驗(yàn)；要在表達(dá)與交流中運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受與理解。統(tǒng)編語文教材在包括寫作在內(nèi)的多個(gè)板塊均設(shè)置了相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、思考人生，展開聯(lián)想和想象，理解個(gè)人與時(shí)代、社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)，表達(dá)自己獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。今年的高考作文與南山中學(xué)高一的四次月考作文皆是以此出發(fā)，可謂一脈相承——

言為心聲，文以載道。命題是教學(xué)的鏡子，四次有意為之的月考作文，與今年高考作文擁有內(nèi)在方向、價(jià)值、形式的一致性，這體現(xiàn)了南山語文人對(duì)高考有精準(zhǔn)的研究，對(duì)方向有清晰的把握，對(duì)過程有深刻的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生有高度的責(zé)任感。深研自得回饋，努力必有回響，一切絕非巧合。

一脈相承的四次作文命題，不僅是南山語文人對(duì)學(xué)科課程建設(shè)的精心組織，更是他們自覺將大思政建設(shè)融入于日常知識(shí)能力建構(gòu)、思維模式養(yǎng)成的一種樣態(tài)。當(dāng)南山少年在“有話好好說”中學(xué)會(huì)真誠(chéng)表達(dá)，在“四重關(guān)系”中認(rèn)識(shí)自我與他者，在“眾字溯源”里體悟集體深意，在“興趣志趣”間明晰人生方向——他們收獲的，遠(yuǎn)不止于寫作的技能、應(yīng)試的技巧、思維的模式，還有一種在生活與思考中浸潤(rùn)而成的素養(yǎng)，一種自然生長(zhǎng)、足以面向未來的共情力、表達(dá)力、思想力、實(shí)踐力。

當(dāng)“贈(zèng)夢(mèng)”的命題到來

那份早已在心底

生根發(fā)芽的智慧與情懷

便如春水般自然流淌

成就紙頁(yè)上順暢的寫作

成就思維上自然的反

成就人格上豐盈的塑造

成就思想上挺拔的力量