今年的高考難度真是“突破天際”了，好像所有科目都超乎尋常的難，特別是上海的作文題，看完直接腦袋嗡嗡的。

就連特級教師都坐不住了，趕忙發文怒批作文題目。

結果題目的原作者親自下場回應，局勢瞬間劍拔弩張。

原作者是如何回應的？為什么今年高考這么難？

“天書”考題

今年高考，別的難題都罷了，上海那道作文題真是炸了鍋：“由‘專’到‘傳’必定要經過‘轉’嗎？”

短短幾個字，把無數人砸懵，直接沖上熱搜，大家議論瘋了。

這道題一亮相，考場里的考生們估計都看愣了。

不光學生，就連經驗豐富的資深語文老師看了也直搖頭，坦言“摸不著頭腦”。

有人形象地管它叫高考里的“天書”，因為這概念太抽象、太濃縮，初看之下，著實讓人摸不著頭腦，不知道該從何下筆。

一位特級教師對此題更是毫不掩飾失望之情，他在公開場合的表態，更是把這場圍繞“專轉傳”概念的爭論，徹底推到了公眾視野的中心。

讓本來只是考題討論的事兒，瞬間變得人盡皆知，全民圍觀。

特級教師拍桌：這是在故意刁難嗎？

爭議的焦點很快就落在了那三個字上：到底啥意思？

那位公開批評的特級教師覺得，如果題目的意思是有預設的，比如非得把“專”理解成專業知識或文章，“轉”是通俗化，“傳”是流傳開去。

那這設定也太突兀了，甚至有點強行下定義或偷換概念的味道。

他認為，學術圈里用的詞兒，直接拿來考高考這樣的大規模標準化考試，得掂量掂量它在大眾語境下是不是合適，是不是都能理解。

這種邏輯上的“亂麻”，連老師們都花了老半天才能勉強理清，更別說那些在考場上分秒必爭、壓力山大的高中生了。

這位老師認為，從這題能看出命題人在把握高考作文核心目標上可能“功力不夠”，甚至帶著點“故意刁難”考生的心思。

畢竟，高考卷子不是給誰秀學術概念高深的地方。

這番直接的批評通過網絡迅速傳播開來，引發了大量共鳴。

不少網友留言附和，認為高考作為國家重要的公共選拔工具，題目首先得保證絕大多數考生都能理解并展開思考，而不是設置概念上的高門檻。

他們強調，公平和普適性是高考的底線，要是題目本身就讓人看不懂，那還談什么機會均等、公平競爭？

原作者辯白：其實是想讓你隨便想

而這道題的“原作者”——一位中文系教授，面對洶涌的質疑聲浪，卻顯得異常從容。

他并不急著為題目辯護，而是溫和地拋出一個觀點：這題的精妙，就在于它沒有“標準答案”。

“專轉傳”這三個字，看起來簡短得像一句順口溜，但恰恰就是這種簡練，才給了學生巨大的發揮空間。

教授直言，這不是在考死記硬背，而是在鼓勵多維度、深層次的思考。

不管你是站在歷史文化的高臺上談“非遺傳承”，還是從日常生活切入講“手藝人的堅守”，只要能邏輯通順、表達清晰，那就應該得分，沒必要非要揪著某種“正確理解”。

他甚至還為一些考生點贊，說有學生能把“專轉傳”和工匠精神聯系起來，讓他驚喜地看到年輕人思維的開放與創造力。

而至于有人卡殼，他也坦承：這題確實精煉到讓人一時摸不著頭緒，但那不是“壞事”，是思維深度的起點。

教授的回應不光解釋了題目初衷，還順帶懟了一句網絡現象：“罵比夸更痛快，說不好才更容易引關注。”

既有文人的自信，也有點對輿論狂潮的無奈。

話不多，卻字字帶電。

有人猜測他是不是覺得一些批評者帶有博眼球的目的，但也有人認為這只是學者面對網絡喧囂時的一種自嘲。

有意思的是，據說那位批評的特級教師和這位教授早年間有過學術上的交集，這或許讓特級教師的批評更多是針對把帶有個人烙印的學術概念直接搬進高考考題的行為，而非質疑教授本人的學術價值。

而教授本人的出面解讀，在高考爭議中也算罕見，某種程度上也是為了幫助大家，尤其是考生，更好地理解這道題。

一場更大的爭論：高考作文到底考什么？

這場由“專轉傳”引起的風波，很快就超越了題目本身的好壞，觸及了關于高考命題原則和教育目標更深層次的爭論。

它把所有人拉回到一個核心問題前：高考作文，到底想考學生什么？

一種觀點特別堅持高考作為公共選拔工具的公平性底線。

他們認為，讓一群尚未成年的孩子，在巨大的考試壓力下，去快速理解并運用一個連資深老師都需要反復推敲的概念，既不現實也不公平。

他們強調，高考題的首要任務是清晰易懂，要讓絕大多數考生能迅速進入思考狀態，這才是保障教育機會均等的基礎。

高考不應該變成少數人炫耀學術高深或進行抽象思維體操的場所，更不該用專業領域的概念作為一道隱形的選拔門檻。

另一種觀點則認為，高考理應承擔起區分和篩選具有不同思辨能力人才的責任。

他們堅持，一個具有適當抽象度、能夠引發多角度解讀的開放性題目，恰恰能夠有效拉開不同思維水平考生之間的差距，從而實現更精準的人才選拔。

在他們看來，高考作文絕不是簡單地重復知識或套用模板，它就是要鼓勵考生展現獨特的洞察力、深刻的思考和批判性思維，因此不應該被標準答案或簡單的理解所束縛。

于是，一種普遍的憂慮也隨之而來：高考作文是不是正在悄然偏離那些更關注情感體驗、社會觀察和人文關懷的傳統方向，轉而過度強調概念分析和邏輯推理，甚至變成一種“智力游戲”？

當“專轉傳”這樣的抽象概念題出現，跟過去那些更容易觸動人心的題目相比，這種從考查學生的“心”轉向考查“腦”的變化，究竟是教育理念的進步，還是評價標準在不知不覺中“變味”了？

希望每位考生都能旗開得勝、金榜題名，順利步入心儀的大學！

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參考信源

新民晚報