6月5日，2025年廣東中職課堂教學(xué)數(shù)字化評價(jià)與質(zhì)量提升項(xiàng)目省級教研活動（廣州輕工職校）在廣州市輕工職業(yè)學(xué)校科教城校區(qū)舉行。活動由廣東省教育研究院主辦、廣州市輕工職業(yè)學(xué)校承辦，廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校及廣州市信息技術(shù)職業(yè)學(xué)校協(xié)辦，廣州市江韻中職名教師工作室、廣州市從化區(qū)黃小莉名教師工作室等團(tuán)隊(duì)支持。活動還通過廣東省教育廳專門平臺同步直播。活動由廣州市教育研究院職業(yè)與終身教育研究所副所長陳詠主持。

本場活動以“從數(shù)據(jù)到行動：指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語課堂教學(xué)優(yōu)化實(shí)踐”為主題，通過專題分享、教研沙龍等環(huán)節(jié)，聚焦中職英語課堂教學(xué)優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、打造素養(yǎng)課堂為重要導(dǎo)向，運(yùn)用CSMS分析教與學(xué)，探索英語學(xué)科教學(xué)改革的路徑與方法，提升課堂教學(xué)效能。

廣州市輕工職業(yè)學(xué)校黨委副書記、校長黃艷在致辭中表示，本次活動是對數(shù)字化戰(zhàn)略行動的積極響應(yīng)，對職業(yè)教育類型教育定位的生動踐行，更是對素養(yǎng)育人本質(zhì)的回歸。廣州市輕工職業(yè)學(xué)校將繼續(xù)以“三個(gè)堅(jiān)持”勇當(dāng)改革先鋒，即堅(jiān)持技術(shù)賦能、堅(jiān)持素養(yǎng)筑基、堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新，以CSMS系統(tǒng)為支點(diǎn)，推動課堂深度變革，共繪廣東職教高質(zhì)量發(fā)展的壯闊圖景。

在專題分享環(huán)節(jié)，廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校梁葉玲以“核心素養(yǎng)背景下CSMS賦能中職英語課堂活動設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”為題，探討如何依托CSMS智慧評價(jià)系統(tǒng)，針對中職英語課堂活動路徑不明、互動不足和主體失衡三大痛點(diǎn)，以素養(yǎng)外顯路徑、問題組鏈、結(jié)構(gòu)小組和主體活動四大策略，推動中職英語素養(yǎng)課堂的質(zhì)量提升。

廣州市輕工職業(yè)學(xué)校鄭瑗作專題分享《基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的CSMS賦能中職英語聽說課堂優(yōu)化的案例研究》。她通過CSMS課堂觀察大數(shù)據(jù)優(yōu)化英語聽說課堂提問策略，更好地培育學(xué)生思維品質(zhì)，展現(xiàn)了數(shù)字化評價(jià)對高階思維培養(yǎng)的助推效應(yīng)。

廣州市信息技術(shù)職業(yè)學(xué)校袁方玉作專題分享《核心素養(yǎng)視域下CSMS助力中職英語寫作課堂互動提升的實(shí)踐探索》。他以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，利用CSMS系統(tǒng)診斷中職英語寫作課堂互動不足的問題，通過前測、中測、后測三階段，不斷優(yōu)化改進(jìn)，提出了“多元互動+精準(zhǔn)反饋”的寫作教學(xué)模式，助力核心素養(yǎng)與寫作能力雙提升。

在教研沙龍環(huán)節(jié)，廣州市教育研究院職業(yè)與終身教育研究所副所長陳詠、佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)經(jīng)部主任陳淑霞、廣州市財(cái)經(jīng)商貿(mào)職業(yè)學(xué)校貿(mào)易系主任江韻、廣州市信息技術(shù)職業(yè)學(xué)校高級講師周苑、廣州市從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師黃小莉、廣州市輕工職業(yè)學(xué)校講師黃歡、廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校講師梁葉玲七位嘉賓展開智慧碰撞。嘉賓們聚焦活動主題，圍繞中職英語課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，市級和校級層面CSMS應(yīng)用的教研活動組織，教師如何利用CSMS報(bào)告，將課堂從“知識傳授”向“素養(yǎng)發(fā)展”轉(zhuǎn)變，將教學(xué)決策從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)支持”等話題展開研討。

陳淑霞提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂是語言能力、文化意識、思維品質(zhì)與自主學(xué)習(xí)“金字塔式”協(xié)同發(fā)展的結(jié)果。在應(yīng)用CSMS上，她提出佛山市采取“示范引領(lǐng)+常態(tài)推進(jìn)”策略，通過市級公開課和專題報(bào)告示范，并建立導(dǎo)師常態(tài)化入校指導(dǎo)機(jī)制，幫助教師利用CSMS數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)教研。對于教師自身，她主張利用CSMS報(bào)告“洞察”語言效能與風(fēng)格短板、“看見”真實(shí)學(xué)情盲區(qū)、“驗(yàn)證”教學(xué)策略有效性，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到數(shù)據(jù)的決策轉(zhuǎn)變，讓CSMS成為教研的“數(shù)據(jù)助手”和精準(zhǔn)教學(xué)的“指南針”。

江韻認(rèn)為指向核心素養(yǎng)的課堂應(yīng)聚焦語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四維提升，依托真實(shí)職場情境和任務(wù)設(shè)計(jì)。她介紹了廣州市中職英語的創(chuàng)新實(shí)踐：構(gòu)建“1+N主題式大教研”體系，設(shè)立教研榜單由學(xué)校揭榜；通過數(shù)字教研導(dǎo)師先行先試，組織理論學(xué)習(xí)與數(shù)字化評課培訓(xùn)，開展課例循證分析教研活動，推動CSMS在6所試點(diǎn)校形成研究共同體。她詳細(xì)闡述了利用CSMS數(shù)據(jù)推動課堂向素養(yǎng)轉(zhuǎn)型的“五步法”：定位素養(yǎng)短板、拆解課標(biāo)要求、設(shè)計(jì)素養(yǎng)任務(wù)、優(yōu)化互動反饋、關(guān)注素養(yǎng)成長數(shù)據(jù)，將CSMS視為推動經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動向數(shù)據(jù)驅(qū)動轉(zhuǎn)型的課堂教學(xué)“智能體檢儀”。

黃小莉認(rèn)為中職英語素養(yǎng)課堂轉(zhuǎn)型需“破立并舉”，打破傳統(tǒng)教師中心模式，建立語言能力與職業(yè)素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的新生態(tài)。她表示CSMS如同映照課堂全貌的“鏡子”，能精準(zhǔn)診斷問題、指導(dǎo)優(yōu)化設(shè)計(jì)、驗(yàn)證課改效果，但也需結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)解讀數(shù)據(jù)，特別指出CSMS知行模型提出的四類學(xué)習(xí)方式（四何）與素養(yǎng)內(nèi)涵一致，是設(shè)計(jì)素養(yǎng)活動的理論引擎。預(yù)見融合多元工具的“CSMS+”將成為全方位剖析課堂、助力精準(zhǔn)施策的“多面鏡”。

黃歡分享了廣州輕職作為廣東中職課堂教學(xué)數(shù)字化評價(jià)與質(zhì)量提升項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)踐：建立“錄課-分析-優(yōu)化-再實(shí)踐”循環(huán)磨課機(jī)制，并邀請專家解讀數(shù)據(jù)。她以鄭瑗老師為例，展示了如何利用CSMS的IRE互動和思維激發(fā)數(shù)據(jù)，優(yōu)化聽說課提問策略與活動設(shè)計(jì)，顯著提升學(xué)生思維品質(zhì)。她強(qiáng)調(diào)CSMS的46項(xiàng)指標(biāo)為教學(xué)決策提供了全流程量化依據(jù)，助力從經(jīng)驗(yàn)判斷轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)支持。在素養(yǎng)活動設(shè)計(jì)上，她主張結(jié)合布魯姆認(rèn)知層次與知行模型設(shè)計(jì)漸進(jìn)活動（輸入->理解->模仿->輸出->遷移），并依據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整策略，認(rèn)為CSMS是AI時(shí)代優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與行為、提升效率與質(zhì)量的有力支撐。

周苑主張通過游戲化、情景化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)向生活與職場的遷移。她介紹了信息學(xué)校利用CSMS報(bào)告進(jìn)行“評估-反思-改進(jìn)”的良性循環(huán)，資深教師線下評課與線上數(shù)據(jù)復(fù)盤結(jié)合。以袁方玉老師的寫作課研究為例，說明如何將核心素養(yǎng)解構(gòu)為可觀測指標(biāo)，并通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)職業(yè)場景、增加小組探究與互評，利用CSMS數(shù)據(jù)驗(yàn)證優(yōu)化效果。對比傳統(tǒng)評課“憑感覺”，她指出CSMS的FIAS互動分析提供客觀量化的師生交互、問答類型、發(fā)言質(zhì)量等數(shù)據(jù)，助力精準(zhǔn)評課與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“數(shù)智賦能，教學(xué)雙贏”。

梁葉玲認(rèn)為核心素養(yǎng)培養(yǎng)必須緊扣職業(yè)教育類型特征、學(xué)生學(xué)情與職業(yè)發(fā)展需求。基于CSMS知行模型，她提出素養(yǎng)發(fā)生的有效路徑：內(nèi)容上基于課標(biāo)與學(xué)情整合拓展；活動推進(jìn)上按“若何-為何-是何-如何”進(jìn)行螺旋設(shè)計(jì)；組織形式上強(qiáng)化學(xué)生主體性，推動課堂向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)變。她認(rèn)為CSMS最重要的意義在于推動教學(xué)從“經(jīng)驗(yàn)型粗放型”成長為“數(shù)據(jù)型精準(zhǔn)型”，促進(jìn)師生雙贏。

本次沙龍充分展示了CSMS作為課堂診斷與優(yōu)化引擎的強(qiáng)大潛力，為廣東省中職英語課堂落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了可借鑒的實(shí)踐樣本與區(qū)域協(xié)作范式。數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)教學(xué)新時(shí)代，正在中職英語課堂落地生根。

廣東省教育研究院職業(yè)教育研究室主任杜怡萍對活動進(jìn)行了總結(jié)。她充分肯定了廣州市輕工職業(yè)學(xué)校承辦省級教研活動所做的各項(xiàng)籌備工作，高度評價(jià)了項(xiàng)目學(xué)校、數(shù)字教研導(dǎo)師、專題分享教師利用CSMS系統(tǒng)在中職課堂教學(xué)進(jìn)行的深入研究。她認(rèn)為本次活動，一是展示了中職“省-市-校”協(xié)同教研的廣東范例；二是豐富了數(shù)字賦能中職課堂教學(xué)評價(jià)的教研新生態(tài)；三是推動了中職英語課堂教學(xué)深化素養(yǎng)育人的變革。并希望繼續(xù)深化數(shù)字化評價(jià)改革，加快形成研究成果。

本次聚焦“從數(shù)據(jù)到行動”的省級教研盛會，有力印證了數(shù)字化評價(jià)在驅(qū)動中職課堂向“素養(yǎng)課堂”深度轉(zhuǎn)型中的強(qiáng)大引擎作用。它不僅呈現(xiàn)了現(xiàn)階段的可喜成果，更吹響了廣東中職教育擁抱數(shù)字化、邁向高質(zhì)量新征程的號角。數(shù)據(jù)賦能、素養(yǎng)導(dǎo)向的智慧教研新生態(tài)將在南粵職教沃土上蓬勃生長。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君