試題評(píng)析

地 理：

立足基礎(chǔ)促教考 落實(shí)素養(yǎng)顯特色

湖州市教育科學(xué)研究中心 正高級(jí)教師 周上榮

浙江金華第一中學(xué) 高級(jí)教師 夏麗娟

2025年6月浙江選考地理試題緊扣課標(biāo),以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向,在題型題量穩(wěn)定、難易程度適宜的基礎(chǔ)上，給考生以熟悉感和親切感,利于考生穩(wěn)定心態(tài),正常發(fā)揮。

一、聚焦區(qū)域，培育地理視野

試題以新時(shí)代社會(huì)發(fā)展為背景,選取依托自身特色優(yōu)勢(shì)、提高內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力取得斐然成績(jī)的區(qū)域?yàn)榘咐缋浜匦屡d起、榆林市城市發(fā)展、動(dòng)力電池產(chǎn)業(yè)鏈、海上風(fēng)電等，情景材料新穎靈活，激發(fā)學(xué)生思維活力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感與時(shí)代使命感。通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)的全球布局、國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行考查，引導(dǎo)學(xué)生用全球的視角認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展規(guī)律，形成國(guó)際比較和國(guó)際借鑒。如“海外高層次人才回流”等新聞材料，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，堅(jiān)定文化自信。“一帶一路”是我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的重點(diǎn)，如27題，我國(guó)承建非洲“一帶一路”倡議合作國(guó)家喀麥隆的克里比港。

二、根植基礎(chǔ)，考查綜合素養(yǎng)

試題重點(diǎn)考查基本概念、原理、規(guī)律和基本事實(shí)的掌握情況，如24、25題對(duì)地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地方時(shí)差和日出、日落方位的考查，19、20題氣旋移動(dòng)與風(fēng)向變化之間關(guān)系的考查，27題地殼運(yùn)動(dòng)的內(nèi)外力作用和14題自然帶分布及成因的考查等，這些試題致力于引導(dǎo)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生高階能力的養(yǎng)成筑牢學(xué)科根基。試題還從時(shí)空的角度,對(duì)地理環(huán)境的要素聯(lián)系、空間聯(lián)系、時(shí)空演變等進(jìn)行設(shè)問(wèn),引導(dǎo)考生全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系,有助于綜合思維的養(yǎng)成。如28題，以我國(guó)長(zhǎng)江流域水稻種植業(yè)為例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注糧食安全問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到合理利用農(nóng)業(yè)資源、提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的重要性。13、14題以野外考察和實(shí)際景觀圖片為情境，通過(guò)判讀自然帶圖譜和景觀圖片，提升地理實(shí)踐力。

三、彰顯特色，強(qiáng)化考教銜接

地理試題應(yīng)與地理教學(xué)良性互動(dòng),引導(dǎo)教學(xué)以課標(biāo)為依據(jù),深化教學(xué)理念和教學(xué)方式的革新與發(fā)展。例如情境教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方式就是落實(shí)素養(yǎng)教育的有效路徑,要重視對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、過(guò)程和生成的要求，“主題項(xiàng)目題組”式選擇題，充分體現(xiàn)了教考方向,對(duì)教學(xué)具有較強(qiáng)的引領(lǐng)作用，如9～11題，用“土壤—植被—大氣的水分運(yùn)移過(guò)程”模式圖，綜合考查對(duì)土壤組成、影響因素以及與農(nóng)作物生長(zhǎng)之間關(guān)系的理解，其實(shí)就是一個(gè)“項(xiàng)目化”學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上，試題的命題思路和考查內(nèi)容對(duì)地理教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生能力的提升和學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

命題思路

地 理

地理學(xué)科組

地理選考命題以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》為依據(jù)。試卷在知識(shí)分布、能力要求、題型結(jié)構(gòu)等方面保持相對(duì)穩(wěn)定。對(duì)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值進(jìn)行了融合考查，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮高考的服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)功能。

一、立足學(xué)科特色，落實(shí)核心功能

地理學(xué)是研究地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系的科學(xué)。第3、4題聚焦海外高層次人才回流現(xiàn)象，強(qiáng)化理想信念、愛(ài)國(guó)主義情懷；第28題洞庭湖流域雙季稻和單季稻種植方式的對(duì)比，關(guān)注鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展；以鋰礦開(kāi)發(fā)和新能源可持續(xù)利用等為情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境問(wèn)題對(duì)于國(guó)家安全的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，關(guān)注核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。試卷以福建省、喀麥隆等多個(gè)區(qū)域?yàn)檩d體考查，引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理事象。創(chuàng)設(shè)地理實(shí)踐情境，第13、14題關(guān)于某山地植被與自然帶的研學(xué)活動(dòng)，第24、25題天文愛(ài)好者對(duì)日出地方時(shí)和晨昏線的觀測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣。試題高度重視人地協(xié)調(diào)觀的考查，第26題以福建省能源開(kāi)發(fā)、水土保持為情境，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共生觀。重視綜合思維考查，第5題榆林市中心城區(qū)時(shí)空演變，第21題海水鹽度相關(guān)判斷，強(qiáng)調(diào)時(shí)空、要素和地方綜合思維的考查。

三、明晰設(shè)問(wèn)指向，突出考查要求

試卷結(jié)構(gòu)合理，自然地理、人文地理比重相當(dāng)。針對(duì)學(xué)情，試卷設(shè)計(jì)體現(xiàn)以生為本。命題聚焦地理學(xué)科主干內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本原理的考查。設(shè)問(wèn)指向明確，力求貼近學(xué)生認(rèn)知水平，符合思維邏輯。問(wèn)題設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)層次性，由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)，考查學(xué)生知識(shí)遷移和思維進(jìn)階的能力。設(shè)問(wèn)形式創(chuàng)新，第27（2）題，以流程圖的形式，呈現(xiàn)金礦形成地質(zhì)過(guò)程，考查學(xué)生地理思維過(guò)程。第28（4）題設(shè)置了開(kāi)放性題目，考查學(xué)生面對(duì)特定問(wèn)題情境，運(yùn)用發(fā)散性思維展開(kāi)思考和作答的能力。

四、精設(shè)材料呈現(xiàn)，強(qiáng)化關(guān)鍵能力

試題設(shè)置圖表多樣，有區(qū)域圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖和表格等，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)。題目圖文信息呈現(xiàn)充分，考查學(xué)生獲取信息的能力。整份試卷中，有景觀差異辨認(rèn)、信息技術(shù)運(yùn)用對(duì)比、不同省份運(yùn)輸方式對(duì)比、風(fēng)電與水電開(kāi)發(fā)條件的對(duì)比、不同區(qū)域自然環(huán)境特征對(duì)比以及種植方式的對(duì)比等，重視比較思維的考查。第28（2）、（3）題，考查了中小尺度天氣系統(tǒng)與大尺度環(huán)流之間的關(guān)系，需要學(xué)生在獲取和解讀地理信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行辨析，進(jìn)而考查描述地理事象特征、闡釋地理問(wèn)題成因等地理學(xué)科關(guān)鍵能力。