陽光訊（記者 劉杰 通訊員 李田劍）西安市灞橋區(qū)宇航小學(xué)“雙減”政策實施以來，學(xué)校積極響應(yīng)“減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)、提升作業(yè)質(zhì)量”的核心要求，聚焦小學(xué)四年級語文教學(xué)特點，李燕老師從探索趣味化、實踐性、個性化的作業(yè)設(shè)計路徑，助力學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受樂趣、提升能力。

在小學(xué)語文教學(xué)體系中，作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要延伸，承載著鞏固知識、拓展思維、培養(yǎng)習(xí)慣等多重使命。對于正處于學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期的四年級學(xué)生而言，趣味性作業(yè)設(shè)計顯得尤為重要，它能夠打破傳統(tǒng)作業(yè)的枯燥與單調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)習(xí)效果。

政策理解是作業(yè)設(shè)計的前提。教研時李燕老師圍繞政策核心、主要內(nèi)容及工作要求展開學(xué)習(xí)，幫助教師精準(zhǔn)把握“減總量、控時間、提質(zhì)量”的關(guān)鍵方向，確保作業(yè)設(shè)計符合政策導(dǎo)向。

具體實踐中，以“創(chuàng)新作業(yè)模式探索”為突破口，構(gòu)建涵蓋目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、實施方式、評價反饋的全流程設(shè)計框架。例如，針對四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，將單一的抄寫、背誦作業(yè)轉(zhuǎn)化為情境化、任務(wù)化的實踐活動，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。

作業(yè)設(shè)計的核心是滿足學(xué)生需求。了解四年級學(xué)生的興趣點與能力差異，將“學(xué)生需求與學(xué)科特點結(jié)合”作為設(shè)計準(zhǔn)則，推出分層作業(yè)、跨學(xué)科融合作業(yè)等多元形式，確保不同層次學(xué)生都能在作業(yè)中獲得成長。

李燕老師結(jié)合語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點，通過對學(xué)生興趣偏好、認(rèn)知水平以及語文學(xué)科特點的綜合研究，精心設(shè)計了一系列豐富多樣的趣味性作業(yè)類型。其中特別設(shè)計“走進鄉(xiāng)村——實踐類作業(yè)”。將課堂所學(xué)的語言表達技巧應(yīng)用于真實場景，既深化對文本的理解，又提升了生活觀察與寫作能力。

為保障作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性與有效性，我們構(gòu)建了一套全面且多元化的評價體系。評價不再局限于作業(yè)答案的對錯，而是從多個維度展開綜合考量。除了關(guān)注知識掌握情況外，還重點評估學(xué)生在作業(yè)過程中的參與度。

同時，教育理念的更新是作業(yè)創(chuàng)新的持續(xù)動力。作業(yè)設(shè)計是一個持續(xù)探索、不斷完善的動態(tài)過程。隨著教育理念的更新、學(xué)生需求的變化，我們需要時刻保持敏銳的洞察力，持續(xù)關(guān)注教育前沿動態(tài)，深入研究學(xué)生的身心發(fā)展特點，不斷豐富作業(yè)形式與內(nèi)容。

本次教研活動中，高語組老師圍坐討論，結(jié)合具體案例分析作業(yè)設(shè)計的優(yōu)缺點；教師們認(rèn)真探討、積極參與，共同探索更貼合學(xué)生需求的趣味作業(yè)形式。

通過一系列探索，逐漸形成“趣中求知、動中實踐、樂中成長”的特色，既落實了“雙減”政策要求，又讓語文學(xué)習(xí)真正“活”了起來。未來的教學(xué)實踐中，我們將繼續(xù)深化對趣味性作業(yè)的研究，進一步挖掘生活中的教育資源，開發(fā)更多貼合學(xué)生興趣與學(xué)科知識的作業(yè)項目，讓作業(yè)真正成為促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的“助推器”。