“教師教學質(zhì)量高低，并不完全取決于上課是否遲到早退，關(guān)鍵在其是否發(fā)自內(nèi)心地對教書育人高度重視”

5月26日，有網(wǎng)友爆料稱，近期，廣州某職業(yè)學院在校內(nèi)通報了兩起教學事故，一起為一名老師上課遲到1分鐘，當月扣除其5個教學工作量，當學期績效考核總評扣10分；另一起為一名老師提前下課2分鐘，按文件相關(guān)規(guī)定給予處理。遲到早退一兩分鐘被認定為教學事故，引發(fā)關(guān)注。5月27日，工作人員稱如果被通報肯定是因為觸犯了相關(guān)規(guī)定，“要是學校沒有教學秩序，每個人都遲到早退，一兩分鐘，兩三分鐘，不就亂了嗎。”（5月28《北京青年報》）

教師肩負教書育人重任，理應以身作則，嚴格遵守學校管理規(guī)定，以確保正常教學秩序。在此意義下，教師遲到早退，學校給予相應提醒、懲罰無可厚非，但懲罰方式、尺度值得商榷。比如，教師遲到早退一兩分鐘，是否實質(zhì)影響了教學質(zhì)量？遲到1分鐘便扣除教師5個教學工作量，是否合理？將懲罰與績效考核掛鉤，是否會打消教師工作積極性？

教師教學質(zhì)量高低，并不完全取決于上課是否遲到早退，關(guān)鍵在其是否發(fā)自內(nèi)心地對教書育人高度重視，將培養(yǎng)人才當作教育目標，將桃李滿天下作為職業(yè)最高榮譽。若是部分教師僅將授課視為一種任務，即便其按照規(guī)定時間進行教學，也可能“身在曹營心在漢”，講課內(nèi)容照本宣科、枯燥無味。這樣的課程，對學生來說不僅浪費時間，也缺乏意義。

根據(jù)網(wǎng)友爆料，近一個半月時間，學校已經(jīng)通報六七起教學事故，大部分沒有爭議，比如監(jiān)考玩手機、上課時間放視頻過長等。這也說明學校在切實維護正常教學秩序、保障學生權(quán)益，無疑是正確且積極的。

只不過，針對教師遲到早退的情況，學校是否應該視情況而定，設置合理的容錯空間，將單次偶發(fā)事件與持續(xù)失職行為區(qū)分對待？進一步來說，相關(guān)管理規(guī)定實施后，教師遲到早退現(xiàn)象有無減少？對教學秩序、課堂質(zhì)量有無改進？若只是一味地對教師進行懲罰，卻沒有實際效果，恐怕沒有任何意義。

還需追問的是，學校管理規(guī)定是否做到了一視同仁？還是說僅針對一線教育工作者？若后勤人員、教學輔助崗位等遲到早退，是否也會受到相應處罰？若緊盯著一線教育工作者，而其他人員安逸享受，是否會造成教學資源逃離一線？

懲罰不是目的。管理手段該有的刻度不能少，但始終得給教育溫度留點余地，這才是真正對教育負責的態(tài)度。

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編輯：韓靜

二審：陳若松

三審：王長善