一個月不拉屎是什么樣的體驗？

我無法想象。

前幾天，《南方周末》報道了一篇關于學生便秘的文章，在網(wǎng)絡上掀起巨大波瀾。

很多人覺得便秘是一件極其羞恥的事情，從不愿提及。

但沒想到，這篇報道會引發(fā)無數(shù)人強烈共鳴。

報道中有一個叫喬嫚（化名）的高中女生，情緒低落地道：

“這一年，我沒有一天拉屎順暢。”

便秘的原因是：根本沒有時間上廁所。

在學校的時間，被精確到以分鐘來計算，每一分每一秒都被學習任務填滿。

課間十分鐘，被劃分為“8+2”模式。

學生得提前2分鐘趕到教室靜候，活動時間只有8分鐘。

如果遇到拖堂，則情況更糟糕。

留給學生上廁所的時間，只有四五分鐘。

這種情況下，喬嫚只能憋到下一節(jié)課課間上廁所。

有人可能會問，早讀前和晚自習前的時間是最充裕的，為什么不利于這段時間上廁所？

答案是：學校禁止這段時間上廁所。

這導致喬嫚在學校很少排便，并學會了憋便。

小便也是如此。

為減少上廁所次數(shù)，她甚至不敢多喝水，結(jié)束了一天的課程后，水杯的水仍是滿的。

久而久之，導致便秘。

一開始是三四天排便一次，喬嫚覺得很正常。

因為學校很多女同學也是這樣，有的甚至一星期排便一次。

直到她一個月都沒有排便的時候，才意識到了問題。

原來，自己便秘了。

與此同時，喬嫚還會經(jīng)常性腹痛。

很多時候，肚子像馬上要爆破的氣球一般，脹得難受。

上課期間，她疼得佝僂著身子，用盡全身力氣忍耐…

一個月不拉屎，不用想象也能知道對身體的損害有多大。

也有很多學生，一星期排便一次。

可怕的是，在此之前，他們都覺得一星期排便一次是正常的。

除了沒時間排便，還有就是坑位不夠。

喬嫚所在的那一層樓，女生廁所有16個蹲位，能用的只有10個蹲位。

短短8分鐘，女生廁所1個蹲位就要應對20名學生的如廁需求。

還有一則報道：

高三學生舒怡（化名）所在的學校，一個蹲位分別要對應大約25名女生和42名男生。

甚至在寢室的時間也不屬于自己。

熄燈后，如果你想上廁所怎么辦？

憋著。

如果去了廁所，就會被視為未按規(guī)定就寢。

宿管發(fā)現(xiàn)后，會記下寢室的門牌號，第二天在全校廣播中通告批評。

第二天，班主任會找到違紀學生談話。

如果確實想上廁所，則需要宿管的同意和批準。

舒怡因為憋得難受，也出現(xiàn)了經(jīng)常性腹痛，胸悶等情況。

她常備的藥，是沉香化滯丸。

真的感覺很荒謬。

學生們連想上個廁所，都要經(jīng)過宿管的批準。

這些領導們，真不怕學生拉褲兜里或者憋出什么病嗎？

有學者調(diào)查了2238名學生，符合功能性便秘診斷標準的有712人，患病率達31.81%。

也就是說，舒怡所在的58人班級中，可能有18個同學都經(jīng)歷著和她一樣的痛苦。

評論區(qū)下方，很多網(wǎng)友紛紛表示：

“我家孩子很乖，因為老師不讓上廁所很焦慮！”

“孩子兩星期過一次周末，只有回家的時候，才能大便。”

“小學一年級的孩子也不敢喝水，怕上廁所…”

還有高中學生發(fā)帖，求助網(wǎng)友便秘太嚴重怎么辦？

像這樣的帖子，網(wǎng)上一搜就是一大把。

誰能想到，在現(xiàn)代社會，上廁所竟然會成為中小學生可望而不可及的“奢侈品”。

說句難聽的，坐牢都不會這么沒有人權(quán)。

這種對學生的生理需求忽視的行為，讓我想到了此前新華社痛批的“消失的課間十分鐘”。

一些學校為抓學生的學習，又或者是出于安全考量，禁止學生課間下樓。

某中學還有老師會巡查，看誰下課了在走廊上奔跑，或者大聲說話。

一旦發(fā)現(xiàn)，就扣全班的分，還連累整個班級的同學跟著受批評。

還有去年的“開學一個多月，兒童精神科爆滿”事件。

許多孩子，開學后出現(xiàn)焦慮、抑郁等癥狀，嚴重的孩子，甚至需要住院治療。

為什么他們會變成這樣？

都是學習壓力太大造成的。

看過一個新聞，某中學的男廁所里，所有能夠著的墻壁都被學生們的涂鴉占滿了。

在這個全校最陰暗骯臟的角落里，卻是少年們壓抑的青春里，唯一可以逃脫牢籠、喘息片刻的天地。

他們還會在廁所里聊有趣的事情，分享小零食，小聲打鬧，防止把老師招進來。

現(xiàn)在大多數(shù)家庭的條件都非常好了，孩子們住著幾百萬的學區(qū)房，在明亮的教室里學習。

誰能想到，他們最開心的地方，竟然是廁所。

種種現(xiàn)象，難道不是對我們現(xiàn)行教育模式的一種警示嗎？

回想我們上學的時候，課間十分鐘是真正屬于我們的自由時間。

老師不會占用課間時間，我們可以在操場上盡情地玩耍，和小伙伴們聊天、做游戲。

做完作業(yè)后，回家還能幫父母干點家務，燒個晚飯，然后還有大把的時間和小伙伴出去玩耍。

周末更是完全屬于我們自己，放兩天假，不用上任何輔導班，約上同村小伙伴一起出去掰玉米，偷個紅薯烤著吃，抓小蝌蚪放在家里的小水池里養(yǎng)著，看它掉尾巴，看它長出四只腳…

還有前段時間被很多家長學校禁止的打煙牌，我們那時候也有類似的游戲，叫打四角。

四角掀翻，友誼不翻。

作家汪曾祺曾在散文中，多次提及父親帶著年少的他在田野、街巷玩游戲的場景。

那些充滿童趣的回憶，成為了他生命中最珍貴的財富。

魯迅寫下回憶散文集《朝花夕拾》，為的就是感念自己的童年。

由此可見，童年的游戲?qū)τ谧陨沓砷L的重要性。它們不僅能讓我們收獲快樂，還能培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力、想象力和社交能力。

然而，這些游戲和快樂，都是現(xiàn)在的孩子不曾擁有的。

他們的童年被各種補習班、作業(yè)填滿，他們的時間被學校的校規(guī)和學習任務束縛。

都說每個孩子的人生，都應該是一望無垠的曠野，而不是狹窄逼仄的軌道。

可是，一個胸中積滿了砂石、喘不過氣的孩子，如何看到一望無垠的曠野？

教育的本質(zhì)，是讓每個生命都能舒展生長。

比起成為 “人上人”，家長們更想看到的是自己的孩子能夠健康快樂地長大。

正如英國心理學大師溫尼科特曾說的那樣：

“記住童年，去玩耍，去夢想，去創(chuàng)造。”

讓我們還給孩子 “拉屎自由”，還給他們課間十分鐘的快樂，還給他們童年應有的游戲和夢想。

讓他們在廣闊的曠野中自由奔跑，去感受陽光、雨露和微風，去創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

點亮“贊”，希望每一個學校都能夠重視孩子的心理和需求。

只有這樣，我們的教育才是真正有溫度、有靈魂的教育，我們的孩子才能在未來的道路上走得更加堅實和自信。