作為中國社會科學院大學商學院教授、中國社會科學院大學國家治理現代化與社會組織研究中心主任，徐明以獨特的教學風格扎根三尺講臺，默默耕耘育人事業。他在課堂上善于將科學探索與教育教學相結合，將理論知識與實踐應用相結合，既注重傳授知識，更注重啟迪學生思考。

徐明主講的“組織行為學”課程在首屆中國社會科學院教育教學獎評選中榮獲“一流課程”榮譽，這也是唯一獲得表彰的研究生課程。這位始終堅守“為黨育人、為國育才”初心的教育工作者堅信：只有讓理論照亮現實、科研反哺教學，才能為學生打開探尋真理的大門。

堅持問題導向 做頂天立地社科人

走進徐明的課堂，就會立刻被其濃厚的思辨氛圍和鮮活的案例分析所吸引。他常常將親身經歷引入課堂，為理論賦予“溫度”。一次，在講授“主動性人格”這一重要的組織行為學概念時，他分享了自己為一家國企做管理咨詢的實踐案例。這家企業希望制定績效薪酬方案，卻忽略了作為基礎工作的崗位說明書。徐明利用一次食堂的偶遇，主動與該國企聘請的資深顧問溝通。他笑著回憶道：“我當時直接端著飯坐到他旁邊，和他聊了大約半小時，將問題講清楚了，這才有了后續的正式匯報，最終該國企調整了需求方案，問題得以順利解決。”學生們反饋，如果只看課本中的二手案例，很難了解案例背后的曲折故事。徐明認為，通過真實案例的剖析講解，學生對知識的理解會更加透徹，認識問題、分析問題的能力也會得到有效提高。

課堂上，徐明注重將理論與實際相結合；課堂外，他將科研與教學緊密融合。他在指導研究生時經常強調，科學研究應“頂天立地”，我們一定不能脫離中國式現代化如火如荼的建設大背景，只有找準問題，才能有效運用理論加以解決。懷著這種信念，他把課堂教學搬到社會現場，以科研帶動教學。為調研基層治理實際情況，他帶領學生用兩年時間跑遍了北京市16個區的46個社區。此后，他又率隊赴江西、貴州、廣東、江蘇、浙江等多個省份調研，將科教融合落實在更廣闊的祖國大地上。正是憑借這股認真做學問、認真教書育人的韌勁，他和他的團隊獲取了豐富的一手資料，提出了有深度、有分量的政策建議，同時也在實踐場景中培養了人才。

保持戰略定力 做“長期導向”的踐行者

面對新興技術蓬勃發展的時代浪潮，徐明認為，新技術無疑是賦能課堂的有力工具。例如，可以利用人工智能技術為學生量身打造學習路徑。虛擬現實能創建高度逼真的組織場景，讓學生身臨其境地體驗群體決策、沖突處理等過程，增強學習沉浸感。徐明也思考著組織行為學課程內容本身的變革，他提出，人工智能時代人力資源管理面臨“雙重對象”——既要管理人，也要管理智能機器。他時常和學生探討如何在“人與機器共事”的環境下重塑未來領導力。

與此同時，徐明認為，在技術變革時代，更要堅守教育初心。他將個人在課堂上向學生傳授的能力歸結為三種：問題識別能力、持續學習能力和保持戰略定力的能力。他深知，在瞬息萬變的環境中，首要的是要找到事物的主要矛盾，并加以識別；要有永不枯竭的學習能力，摒棄“人過四十不學藝”的古訓，堅持“活到老學到老”的長期導向；在中國式現代化進程中，我們在工作、學習和生活中只有保持戰略定力，才能堅持自我、應對各種風險挑戰。

“DeepSeek公司對創新的執著追求和對國產算法長期投入的堅守，讓我深刻意識到，創新和發展并非一蹴而就。”徐明由DeepSeek反思自己的教學：“我要以長遠的視角去設計教學內容，思考如何引導學生樹立長期導向的學習態度，培養他們在知識積累和能力提升上的耐心與毅力，為他們的未來發展播下堅韌的種子。”

堅定紅色信仰 做年輕一代成長的支持者

學生們帶著他的教誨從課堂走向祖國的天南海北，在各自崗位上以長期導向的姿態奉獻著、奮斗著，這是令徐明最為欣慰和自豪的。“我首先是共產黨員，然后才是教師。在教育和培養學生的過程中，我內心始終堅持八個字：‘為黨育人、為國育才’。”他鼓勵學生用自己獨特的視角、維度去觀察世界，他將袁隆平先生的“禾下乘涼夢”作為自己做好科研教學的目標參照，認真做好科研，以科研促進教學，培養建設中國式現代化所需要的人才。

“讓每個課堂都成為連接當下與未來的紐帶”，是他對教育的理解，在他身上體現出了一名人民教師對黨的教育事業的熱忱與擔當。他以“五融一體”的教學實踐詮釋了如何讓課堂煥發生命力，以問題為導向的科研探索展現了知識分子心系家國的情懷，又以深刻的前瞻思考順應教育的未來發展。從三尺講臺到廣闊社會，他用實際行動踐行著“為黨育人、為國育才”的神圣使命。

在徐明看來，教育的意義遠不止于傳授專業知識，更在于點燃年輕一代心中的理想火炬，賦予他們立足長遠、報效祖國的能力和信心，以科教融合為他們探尋真理之光提供有力支持。這正是他作為一名人民教師最深沉的期望，也是他孜孜以求的育人之道。

中國社會科學院大學/供稿

來源 ：中國社會科學報

責任編輯：王春燕

新媒體編輯：崔岑

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