北京
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告密是學生向教師發(fā)起的一種互動行為，是一種社會化現(xiàn)象。學生實施告密行為，有著錯綜復雜的動機。
班級是學生成長過程中，非常重要的人際空間，是培養(yǎng)學生團結協(xié)作的共同體，也是學生情感交流的精神家園。告密行為的存在與這一初衷明顯相悖。
面對學生告密，如何科學而又充滿人文關懷地進行處理，對班主任們來說充滿了挑戰(zhàn)，也彰顯了班主任的專業(yè)水準。以下幾種方式，值得一試。
1.對告密信息冷處理
感謝但不干預，既維護尊重又抑制告密動機，反對“包辦式”管理，倡導學生自主公開解決問題。
2.鼓勵學生自己解決問題
針對關注型告密，引導學生溝通解決，培養(yǎng)社交能力，教師適時介入，避免依賴權威，促進獨立成長。
3.利用群體力量處理告密糾紛
班主任設班級紀律委員會，組織公開會議處理糾紛，培養(yǎng)學生自主能力，減少告密與教師干預。
本文節(jié)選自浙江省臺州市名班主任應國棟
著作《班級管理思維與策略》
校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com
作者丨應國棟
編輯丨智庫君
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