近日，東莞市長安鎮(zhèn)召開了一場聚焦“大中小學思政課一體化”教學改革的教育盛會。此次“東莞市長安鎮(zhèn)大中小學思政課一體化教學改革創(chuàng)新共同體簽約儀式暨展示交流活動”由羊城晚報社、東莞市長安鎮(zhèn)宣傳教育文體旅游辦公室、東莞市長安鎮(zhèn)教育管理中心聯(lián)合主辦，羊城晚報教育發(fā)展研究院與長安鎮(zhèn)實驗小學共同承辦?；顒又荚诖蚱茖W段壁壘，貫通育人鏈條，實現(xiàn)理論認知與實踐探索、思政小課堂與社會大課堂的深度融合，著力構(gòu)建思政課貫通式育人生態(tài)系統(tǒng)，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人注入強勁動力。

會議涵蓋簽約儀式、教學展示、專題報告、主題交流等核心環(huán)節(jié)。來自高校、教育研究院、教研系統(tǒng)以及中小學一線的數(shù)十位知名專家學者和思政骨干教師齊聚一堂，圍繞“思政課一體化改革”“傳承紅色基因教育”“課程體系建構(gòu)”“跨學段銜接”“教師發(fā)展共同體”等關(guān)鍵議題展開深度對話與思想碰撞。與會者分享智慧、凝聚共識，共同探尋新時代“大思政課”建設(shè)的方向與路徑，現(xiàn)場氣氛熱烈，研討成果豐碩。

簽約啟動
以協(xié)同機制撬動育人新動能

在全體與會嘉賓的共同見證下，“長安鎮(zhèn)大中小學思政課一體化教學改革創(chuàng)新共同體”正式簽約成立。這一共同體以“高校引領(lǐng)、行政推動、學校聯(lián)動、媒體支持”為堅實機制支柱，致力于構(gòu)建資源整合、優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)力的育人新平臺。未來，共同體將重點圍繞“資源共享、課程共建、師資共育、科研共進”四大核心領(lǐng)域，系統(tǒng)搭建從小學啟蒙、中學深化到大學升華的思想政治教育貫通式培養(yǎng)體系，打通育人“最后一公里”。

長安鎮(zhèn)黨委委員李若暉在致辭中深刻闡述了長安鎮(zhèn)在思政教育領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐。他指出，長安鎮(zhèn)始終秉持“為黨育人、為國育才”的初心使命，近年來深入挖掘本土豐富的紅色資源以及智能制造、生態(tài)文旅等特色元素，成功構(gòu)建了“理論鑄魂、課堂賦能、實踐訓練”三位一體的大思政育人格局。他強調(diào)，此次共同體的成立是深化思政教育的關(guān)鍵舉措，通過與暨南大學馬克思主義學院、大灣區(qū)大學馬克思主義學院等高層次院校緊密合作，推動課程與資源“共建共育共用”，旨在將思政課真正打造成有思想溫度、情感深度、教育力度的“金課”，讓紅色基因教育從“單兵突進”轉(zhuǎn)向“集團作戰(zhàn)”。

羊城晚報報業(yè)集團編委孫朝方在代表主辦方致辭時表示，大中小學思政課一體化建設(shè)，是一項功在當代、利在千秋的偉大事業(yè)，關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的全面落實和人才培養(yǎng)的根本質(zhì)量。“媒體不僅是時代的記錄者，更應(yīng)是教育發(fā)展的積極推動者。希望以此次共同體成立為契機，搭建更廣闊的交流平臺，奏響新時代思政育人‘協(xié)奏曲’，為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、助推教育強國建設(shè)貢獻智慧和力量?！?/p>

廣東省教育研究院教研室副主任鐘守權(quán)在講話中對長安鎮(zhèn)的探索給予了高度評價，他認為思政課教學作為教育事業(yè)的重要組成部分，其效果直接關(guān)系到學校教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。長安鎮(zhèn)已初步形成了“地方特色+跨學段貫通+技術(shù)賦能”融合育人的“長安樣本”，在思政教育領(lǐng)域的探索與實踐成果令人印象深刻。此外，他還呼吁建立常態(tài)化集體備課機制和一體化教師發(fā)展體系，真正破除“學段孤島”。

小學課堂
情境浸潤
讓紅色故事走進童心世界

長安鎮(zhèn)廈崗小學的饒穎老師以《深耕情境課堂 傳承紅色基因》為主題，帶來了五年級下冊《屹立在世界的東方》的精彩說課展示。饒穎老師以開國大典這一劃時代事件為切入點，巧妙運用具身認知理論和社會文化理論，創(chuàng)新性地設(shè)計了多層次、沉浸式的情境教學活動。她不僅引導學生閱讀田鳳達關(guān)于人民政協(xié)會議的回憶文字，感悟團結(jié)精神，還邀請學生走上講臺分享國旗、國歌、國徽背后的故事，激發(fā)民族自豪感。更為引人矚目的是，她引入了“AR技術(shù)云參觀解放紀念館”，學生模擬開國大典時刻起立歡呼、帶入不同群體（農(nóng)民、工人）感受等環(huán)節(jié)，將宏大抽象的歷史事件轉(zhuǎn)化為學生可共情、可觸摸、可參與的學習內(nèi)容，有效跨越了時空隔閡。

“我們的思政課，不能僅靠講授，更要讓孩子‘走進去’，用童趣激活紅色記憶，用游戲構(gòu)建認同感。”饒穎介紹，其課程設(shè)計采用“導-演-講-評”四步教學法，注重學生主動參與、情境沉浸、感知體驗，最終實現(xiàn)價值認同的內(nèi)化。她展示了自制的“紅色故事卡片”“歷史人物拼圖”等富有童趣的學具產(chǎn)品，并談道：“情感認同不是生硬灌輸出來的，是孩子通過動手、動腦、動情，在具身體驗與探究活動中逐步建立起來的。”她的教學反思聚焦于如何更好地平衡環(huán)節(jié)節(jié)奏、完善細節(jié)處理與生成性反饋的可視化，體現(xiàn)了精益求精的教學追求。

中學課堂
議題牽引
以改革精神喚醒責任意識

長安實驗中學的關(guān)惠娜老師則以《大單元·真議題·深學習》為主題，進行九年級上冊《堅持改革開放》第一課時為例的說課展示。她聚焦“為什么改革開放是強國之路”這一核心議題，創(chuàng)造性地設(shè)計了“改革開放主題巡展列車”的教學情境，將47年波瀾壯闊的改革歷程通過“溯源過去”“立足當下”“展望未來”三大站點串聯(lián)起來。每個站點均設(shè)置了情境線、活動線、知識線、任務(wù)線、素養(yǎng)線“五線并行”。

關(guān)惠娜生動描述：“第一節(jié)車廂聚焦‘歷史緣起’，學生作為探尋者繪制改革開放路徑圖，梳理歷史背景與措施；第二節(jié)車廂展示‘現(xiàn)實成就’，學生化身紀念?？骶帯脭?shù)據(jù)圖表（如1978年與2024年中國GDP對比）呈現(xiàn)中國奇跡，課前調(diào)研顯示學生需增強對像東莞本土產(chǎn)業(yè)發(fā)展這樣的身邊改革案例的感知；第三節(jié)車廂指向‘未來使命’，學生在‘刀鋒戰(zhàn)士’李政等榜樣引領(lǐng)下，寫下‘助力東莞建設(shè)’的承諾。”她特別強調(diào)課堂設(shè)置“青年責任”創(chuàng)意環(huán)節(jié)，引導學生以“改革繼承人”的身份進行策展講述、海報設(shè)計、訪談演繹，深度思考“我們這代人該如何接力奔跑”。

關(guān)惠娜在總結(jié)設(shè)計理念時指出：“讓學生通過項目化、任務(wù)驅(qū)動的探究活動，從低階認知走向高階思維，主動構(gòu)建個人成長與國家發(fā)展的連接點，比單向講解更能激發(fā)共鳴。中學思政課的關(guān)鍵，在于引導學生從歷史縱深中喚起現(xiàn)實感，從知識積累中提煉使命感，實現(xiàn)從知識傳授到素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)型?！彼慕虒W反思提出了“拓寬實踐場域”“強化學段銜接”“技能技術(shù)賦能”等優(yōu)化策略，展現(xiàn)出對一體化教學的深入思考。

高校引領(lǐng)
田明教授
談“一體化思政”的三重邏輯

“思政課要做到一體化，不能只是學段對接，還要有邏輯貫通、資源聯(lián)通和理念認同。”在當天的專題報告中，暨南大學馬克思主義學院副院長田明以《關(guān)于大中小學思政課一體化教學改革的幾點思考》為題發(fā)表主題分享，并在會后接受記者采訪，深入闡釋其對于當前思政課教學一體化建設(shè)的深度觀察與實踐建議。

田明指出：“學生在不同學段呈現(xiàn)出的學習能力、認知結(jié)構(gòu)、媒介偏好和價值判斷方式有巨大差異。小學要建立基本的學習習慣和情感認同，初中要形成批判思維與國家意識，高中要推動理論建構(gòu)和立場選擇，而大學應(yīng)是能力整合與社會引領(lǐng)。”他強調(diào)：“一體化的第一步是建立學情互通機制，要讓高校知道基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了怎樣的學生，也要讓基礎(chǔ)教育了解高校思政課的思路與體系?！?/p>

高校的角色是什么？田明回答得非常清晰：高校既是理論輸出者，也是系統(tǒng)整合者，要承擔起“神經(jīng)中樞”的責任?！拔覀兡茏龅氖翘峁├碚撝笇?、把握價值導向、完成課程體系的頂層設(shè)計，同時也要反哺基礎(chǔ)教育，向下延伸技術(shù)支持、教師培訓、資源建設(shè)?！?/p>

他強調(diào)，高校教學必須實現(xiàn)“深入淺出與辯證統(tǒng)一”。“優(yōu)秀的思政課教師要能夠講好社會主義制度的優(yōu)越性，但這種講解建立在對世界歷史和現(xiàn)代性文明充分理解的基礎(chǔ)上。”

在破解路徑上，田明教授提出了三大核心邏輯：

1.學情溝通與邏輯貫通：建立常態(tài)化、機制化的學情共享平臺，深刻理解各學段學生的認知規(guī)律和思想動態(tài)，以此為基礎(chǔ)設(shè)計螺旋上升的教學目標和內(nèi)容。

2.資源共享與內(nèi)容聯(lián)通：提出“三分講授、七分建構(gòu)”的資源建設(shè)策略。高校應(yīng)發(fā)揮“神經(jīng)中樞”作用，為中小學開發(fā)可選用、能落地的教學資源模塊（如圍繞特定價值議題、社會現(xiàn)象、理論命題設(shè)計的“問題鏈”），實現(xiàn)內(nèi)容共享但不強行一致?！袄缋茄郎轿鍓咽康墓适?，小學側(cè)重情境故事與情感激發(fā)，中學重在犧牲精神與國家認同的討論，大學則需進行價值的辯證再詮釋與歷史語境分析。避免簡單重復，重在層層遞進、深化認知?！?/p>

3.理念認同與教師角色：高校角色應(yīng)是“理論輸出者”與“系統(tǒng)整合者”，承擔頂層設(shè)計、價值引領(lǐng)、技術(shù)支持、教師培訓反哺等責任。他特別呼吁思政課教師應(yīng)把爭做“大先生”作為教育者的責任，具備將政治話語轉(zhuǎn)化為思想話語、再將思想話語轉(zhuǎn)化為生活常理的卓越能力?！八颊n的本質(zhì)是轉(zhuǎn)化，是喚醒，是幫助學生建立信仰自覺、文化自信，養(yǎng)成多思考、勤閱讀、善表達的習慣，馬克思主義的世界觀教育，就是要把政治意識的培養(yǎng)融入做人做事的細節(jié)當中，把思政理論生活化、常識化、具象化，將思政教育落實在大局觀和社會責任感的培育上?！?/p>

最后，田明特別呼吁回歸思政教育的本質(zhì)：“真正的思政課不僅是灌輸，而是喚醒，是通過課堂建立學生的思想習慣、閱讀習慣、表達習慣，是他們面對世界不盲信、不盲從、有信仰、有邏輯的起點。我們要教的不只是馬克思主義，還有大局觀和社會責任。”

多元對話
思想激蕩
匯聚一體化育人智慧

在主題為“新時代大中小學思政課傳承紅色基因教育的體系建構(gòu)與實踐創(chuàng)新”的主題交流環(huán)節(jié)，五位來自不同教育層級的專家與一線教師圍繞課程建設(shè)、育人路徑、機制協(xié)同等維度展開深入研討，為思政教育體系化發(fā)展提供了寶貴的實踐經(jīng)驗與理論思考。

鐘守權(quán)指出，當前各地紅色教育有部分缺乏系統(tǒng)設(shè)計和持久機制。他提出構(gòu)建“大單元、全過程、全學段”的紅色教育課程體系，推動地方資源進課程、進課堂、進評價，“不能再靠幾次參觀或幾次活動支撐學生的歷史記憶與文化認同，要構(gòu)建學生愿意講、喜歡聽、主動查的系統(tǒng)性學習經(jīng)驗?！?/p>

東莞市教育局教研室小學道德與法治教研員王玲分享了“重走東縱路”市級紅色主題實踐案例。該系列以“學生+教師”共同參與任務(wù)開發(fā)為抓手，涵蓋紅色地圖繪制、英烈故事講述、影視片段再創(chuàng)作等多種形式?！拔覀冊谛W階段引導孩子發(fā)現(xiàn)英雄、理解精神，在中學階段提升判斷、表達觀點，在高中階段鼓勵思辨、引申責任?！蓖趿釓娬{(diào)市域統(tǒng)籌的重要性，并建議建立跨?？鐚W段共研機制。

長安鎮(zhèn)第二小學黨支部書記鐘俏芳從校本視角出發(fā)，詳細介紹了“課程搭架子、資源變模樣、課堂有抓手”的本土課程建設(shè)路徑。她指出：“我們要讓紅色文化貼近學生的生活半徑，用孩子能理解的語匯講述波瀾壯闊的中國故事?！彼岢鲂W階段更需關(guān)注“童趣化表達”“故事式滲透”“行動式體驗”，才能實現(xiàn)價值的種子早播深種。

廣東省名教師、長安鎮(zhèn)中心小學教師曾文燕則從“教師角色”切入，強調(diào)思政課教師應(yīng)是“課程的合作者、思想的啟發(fā)者、價值的引路者”。她以“向陽而行”項目式課程為例，展示了如何將生態(tài)文明、家庭責任、集體意識等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為跨學科紅色育人路徑。她認為：“我們不能簡單復制傳統(tǒng)經(jīng)驗，而應(yīng)在真實情境中實現(xiàn)學生與價值的雙向奔赴。”

再次登臺的關(guān)惠娜老師，則結(jié)合自身教學提出思政課教師需增強“教學感知力”，識別學生對紅色文化與國家議題的興趣點與敏感點?！爸袑W生是價值觀形成的關(guān)鍵階段，他們既需要立場引導，更需要對話與傾聽?！彼龔娬{(diào)，思政課應(yīng)從“宣講型”轉(zhuǎn)向“共建型”，構(gòu)建基于學生生活經(jīng)驗的課程話語體系。

手記

建設(shè)一體化思政課的

政策脈絡(luò)與實踐縱深

此次長安鎮(zhèn)共同體的成立與活動的成功舉辦，其背后有著堅實的政策支撐，與東莞市全域推進大中小學思政課一體化的深厚積淀。2023年，東莞市重磅出臺《關(guān)于進一步推進大中小學思政課一體化建設(shè)的若干措施》，文件明確指出要加強黨對思政課一體化建設(shè)的全面領(lǐng)導，建立健全“多級協(xié)同、縱橫聯(lián)動”的工作機制，構(gòu)建以市級指導委員會為統(tǒng)領(lǐng)、各職能部門協(xié)同發(fā)力、教研機構(gòu)專業(yè)支撐、各級學校落實主體的工作體系。

在政策強力推動下，東莞市系統(tǒng)化推出了包含“健全教師跨學段集體備課機制（要求每學期至少一次）”“建設(shè)‘云上大思政課’資源與教學平臺”“推動大中小學思政課名師工作室結(jié)對共建與聯(lián)合教研”“強化社會實踐基地共建與主題實踐項目設(shè)計”“實施書記校長帶頭講思政‘第一課’”“常態(tài)化開展‘同上一堂思政大課’”等在內(nèi)的十二項具體舉措。這些舉措覆蓋了機制建設(shè)、資源整合、師資培養(yǎng)、教學改革、實踐育人等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化地推進思政課協(xié)同育人走向深入。

長安鎮(zhèn)作為全市思政教育改革的示范區(qū)域之一，其探索極具代表性。依托本地的紅色資源（葉挺、李秀文革命事跡陳列館等）、強大的制造業(yè)基因（龍頭企業(yè)研學）以及茅洲河生態(tài)文旅資源，長安成功構(gòu)建了“理論+實踐+科技+文化”四輪驅(qū)動的融合育人格局。在新時代“大思政課”建設(shè)目標的引領(lǐng)下，東莞市正以全域聯(lián)動、系統(tǒng)協(xié)同之勢，穩(wěn)健邁出從“思政課程”向“課程思政”全方位滲透、從“教書育人”向“文化育人”立體深化的關(guān)鍵步伐。長安鎮(zhèn)聚焦一體化改革、深耕紅色基因傳承的生動實踐，不僅為東莞全市提供了先行經(jīng)驗，也為推進大中小學思政課一體化建設(shè)貢獻了可復制、可推廣、可深化的寶貴“區(qū)域樣本”。

來源：羊城晚報

編輯：廣東君