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《教育強國建設規劃綱要（2024-2035年）》頒布，為基礎教育描繪了“高質量、有特色、可創新”的發展藍圖，從“培養擔當民族復興大任的時代新人”的戰略高度，到“推動每一所學校都成為特色發展的生命體”的實踐要求，一場以課程改革為引擎、以學校特色化為路徑的教育變革正逐然興起。當“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人” 成為校長辦學治校的核心命題，當“國家課程校本化落地難”“特色項目同質化嚴重”“品牌培育缺乏系統規劃” 等痛點亟待突破，各中小學校急需尋找破局之道。

杭州作為中國基礎教育高地，孕育了基礎教育“杭州經驗”的創新之城，以名校集群的實踐成果為全國校長提供鮮活樣本，這不僅是課程智慧的結晶，更是校長頂層設計能力與規劃能力的集中體現。

此次研修，我們將一同走進杭州教育的“最強大腦”：與名校校長面對面解碼特色辦學的“基因密碼”，觸摸創新課程的脈搏，感受以生為本的課程溫度，拆解理念到落地的實施路徑。我們將一同突破地域局限，獲取可復制、可迭代的特色課程建設方法論；跳出經驗盲區，構建“人無我有、人有我優”的學校品牌發展藍圖。

具體內容如下：

一、組織單位

校長智庫教育研究院

二、參研對象

全國中小學書記、校長、副校長、中層管理干部，教育行政部門相關人員等。

三、時間地點

時間：7月16-19日（15日報到）

地點：杭州市

四、研修特色

“思想塾”特色學校考察活動介紹：本項目是校長智庫教育研究院打造的品牌活動，依托全國各地區名校資源，聚焦“特色”，構建“理論-實踐-反思-創新” 的閉環學習體系，秉持情境學習方式，實施基于問題的學習，通過特色學校實地考察研修、對話參與，分享智慧、創生智慧，重在解決目前多討論理念、離實際工作較遠，以及你說我聽等陳舊模式，改變學習效率低、參與感太差、價值感不大的現狀，讓參研者通過調研、對話、參與、行動，獲得學習的真價值。

我們關注：哪些內容對管理者辦學有當下與未來的價值？哪些問題是校長真實面對的難解之痛？

我們認為：只有同行最了解同行的工作，同行才是真正的專家，在這里，我們將互為外腦與高參；

我們提倡：先學習、借鑒和交流，再進行內化與創造；

我們希望：在這里，共同探討教育教學的最佳實踐。

五、內容與形式

?【一條主線】

本期研修主題：

解碼名校基因：從課程創新到學校特色的全鏈路構建

?【兩個基點】

1.問題導向，行動實踐:以實際問題為中心，帶著問題進行研修，在參訪交流中解決問題，在解決問題的過程中成長發展。不僅講理念，更讓理念落地。

2.群體共振、協同發展：通過不同區域、不同特色學校間的主題研修，打破“地域圍墻”“校際圍墻”，與參訪學校及共研學校建立長久聯系，促進“群體共振”實現“抱團成長”。

?【三種方式】

1.情景學習——輸入：通過特色學校實地調研走訪，獲取成功教育經驗，以促進本校教育改革發展。

2.對話研討——總結：設置“校長思想塾”環節，圍繞辦學過程中的實際問題，以問題為導向，進行深入研討、暢談體會、交流觀點、碰撞思想、凝聚共識。

3.知識創生——輸出：以案例、文章或視頻交流形式，分享成果案例及教育實踐。

?【四大目標】

1.政策導向與頂層設計：找準政策要求與本校特色發展的結合點，形成符合國家戰略的課程建設頂層設計思路。

2.名校經驗轉化與實操能力：拆解杭州名校特色辦學路徑，掌握課程體系構建、特色項目培育、品牌打造的核心方法與內在邏輯，形成個性化辦學思路。

3.創新融合與未來視野：強化教育創新意識，掌握人工智能與特色課程融合的前沿技術與應用模式，推動學校教育高質量發展。

4.資源鏈接與持續發展：搭建全國校長交流平臺，促進區域間教育理念碰撞與實踐經驗共享，構建特色教育發展共同體。

?【五大參訪環節】

感官印象——校園景觀環境參觀考察； 架構搭建——校長面對面，介紹頂層思路與關鍵策略； 抽絲剝繭——學校相關主管干部主題報告，實戰經驗分享； 思想碰撞——“思享塾”交流座談，困惑答疑，難點突破； 文化體驗——地域特色文化探訪。

?【六大研修模塊】

模塊一：課程規劃與設計——構建“特色為核”的課程體系

模塊二：課程實施與指導——破解特色課程落地難題

模塊三：課程評價與改進——建立特色課程質量監測體系

模塊四：學校特色打造專項——從課程特色到辦學品牌的躍遷

模塊五：教育數字化轉型與融合——AI時代教育教學新趨勢

模塊六：集團化辦學——集團化特色辦學基因解碼

六、研修學校

理念創新型

杭州市天長小學教育集團

“差異教育”理念——經過近30年的實踐和思考，形成了“天長沒有差生，只有有差異的學生”核心理念，提出了學生四大差異：認知差異、情緒差異、生理差異、社會差異，構建差異課程體系。

榮獲“2018年國家基礎教育教學成果一等獎。

浙師大附屬杭州筧橋實驗中學

（筧文實驗學校）

“內生課堂”——從2008年開始，學校以課堂改革為抓手，深入推進基礎教育改革，創造性地開展“內生課堂”實踐，將“以教為中心”轉向“以學為中心”，豐富課程體系，改變學生的學習方式，激發學生的內生動力。目前，學校共培育全國31個“內生課堂”實踐基地。

課程融合型

賣魚橋小學教育集團

“光譜課程”——秉持“尊重差異、賞識個體、因材施教、多元發展”的辦學理念，建構適合學生多元發展、多元選擇、多元評價的“光譜課程”。聚焦國家課程高質量實施，采用“跨學科項目+學科項目”的組合形式，持續實踐“漁之韻”項目化學習課程。

杭州觀成教育集團

“博觀課程”體系及項目化學習實施樣態——在“底蘊”“篤厚”“視域”三個課程群中探索項目式學習方式，從“主題式與拓展性課程開始的跨學科項目化學習”到“優勢單學科先行的長假期作業項目化學習”，從“教研組協同推動的多學科國家課程項目化實踐”到“項目化學習全面性常態化”。

杭州市丹楓實驗小學

頂層架構“五五”課程體系——從“學習力、自育力、精神力、實踐力、審美力”五個維度發展孩子的核心素養；從基礎性課程、拓展性課程、活動課程、空間課程、家庭課程五條路徑，構建開放、多元、融合的生長課程體系，積極打造“無邊界、多樣式、跨學科”的新學習樣態：通過“能力生成、德行實踐”的活動課程，“丹楓少年宮”的社團課程，“項目化研究院”的科教融合學習項目，培養具有丹楓氣質、高新特質的丹楓少年。

技術賦能型

杭州市建蘭中學

“人工智能+”教育新樣態——2017年成立全國第一家學校數據資源部，2021年榮獲浙江省首批現代化學校，改革事例入選“2022中國基礎教育典型案例”，2022年學校大腦課題獲得國家基礎教育成果二等獎；2024年成為中國教育技術協會中小學專業委員會常務理事單位。連續6年，學校入選全國基礎教育風向標學校，是唯一一所浙江省教育信息化“名校上云”試點示范項目的初中學校。

杭州竺可楨學校教育集團

“4+8+N”教育數字化育人體系——“4”指“管理服務系統”“教育教學系統”“師生成長系統”“場域空間系統”四大系統，“8”指系統下設的8大數智平臺，“N”指N個創新應用行動。

七、思享塾環節安排

主題：

學校課程建設中最“卡脖子”的關鍵問題是什么？

如何破解特色課程落地的“人、財、物”實操難題？

八、報名須知

（一）報名人員請聯系工作組人員索要可編輯報名表，審核合格后將發送確認通知；

（二）活動收取費用1680 元/人，食宿交通費用由學員自理，食宿由工作組統一安排。

匯款賬戶名稱：中教啟行教育科技（北京）有限公司

匯款賬號：110061307018800010440

開戶行：交通銀行股份有限公司北京西三環支行

（三）掃碼報名

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

編輯丨智庫君

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