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我認(rèn)識(shí)某校一位優(yōu)秀的中層干部李主任，他告訴我，當(dāng)老師時(shí)，覺得中層干部就是“傳話筒”“管閑事”的，等自己當(dāng)上中層才發(fā)現(xiàn)，這活比上課累10倍！

他說，從普通老師到優(yōu)秀中層，要經(jīng)歷5次“脫層皮”——就像游戲里的“轉(zhuǎn)職任務(wù)”，每過一關(guān)，才能解鎖新技能。

下面是他的經(jīng)驗(yàn)分享：

脫第一次皮，從“教書匠”到“大管家”——?jiǎng)e只盯著自己的課，得操心整個(gè)年級(jí)的事兒。

李主位說，當(dāng)老師時(shí)每天琢磨“怎么講好這節(jié)課”，后來當(dāng)中層剛上任還在糾結(jié)“我的公開課咋設(shè)計(jì)”，結(jié)果年級(jí)組的課表排錯(cuò)了都不知道；

看到老師上課遲到，心想“反正不是我班的”，直到校長把他叫去罵：

“你這個(gè)主任怎么當(dāng)?shù)模俊?/p>

半年后，他有脫了“一層皮”的體驗(yàn)——

開始操心“整個(gè)年級(jí)的成績?cè)趺刺帷保皇恰拔野喑煽冊(cè)趺刺帷保?/p>

排課表時(shí)會(huì)想：

“張老師腰不好，別排連續(xù)三節(jié)課；李老師家離學(xué)校遠(yuǎn)，盡量安排上午的課”；

開會(huì)時(shí)主動(dòng)說：

“咱們年級(jí)下周搞個(gè)‘錯(cuò)題共享會(huì)’，每個(gè)老師貢獻(xiàn)3道典型題，印成小冊(cè)子發(fā)給學(xué)生”。

脫第二次皮，從“傳聲筒”到“規(guī)劃師”——?jiǎng)e等領(lǐng)導(dǎo)說啥才做啥，得學(xué)會(huì)“想在領(lǐng)導(dǎo)前面”。

李主任告訴我，剛上任中層干部那會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)說“搞個(gè)讀書活動(dòng)”，馬上發(fā)通知：

“各班級(jí)明天交10篇讀后感”，結(jié)果老師抱怨“沒時(shí)間”，學(xué)生抄網(wǎng)上的應(yīng)付；

期末總結(jié)時(shí)，只會(huì)說“這學(xué)期我們完成了上級(jí)布置的任務(wù)”，說不出自己干了啥實(shí)事。

現(xiàn)在不一樣了。

開學(xué)前主動(dòng)找校長：

“這學(xué)期想搞‘每月主題閱讀’，3月讀科幻，4月讀歷史，每個(gè)月配一場(chǎng)讀書分享會(huì)，您看行不？”

做計(jì)劃時(shí)先問：

“這件事做了，能讓學(xué)生有啥變化？老師能得到啥好處？”

比如“搞閱讀活動(dòng)能提升作文分?jǐn)?shù)，老師帶得好的，期末評(píng)‘閱讀導(dǎo)師’拿獎(jiǎng)金”。

脫第三次皮，從“救火隊(duì)員”到“問題偵探”——?jiǎng)e等事情鬧大了才管，得學(xué)會(huì)“提前挖雷”。

李主任說，剛上任那會(huì)，學(xué)生打架了才去處理，家長投訴了才去溝通，老師鬧矛盾了才去調(diào)解；

每天忙得像陀螺，卻總被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)“缺乏主動(dòng)性”。

現(xiàn)在，他每周花半小時(shí)逛逛各個(gè)班級(jí)，看看有沒有“異常信號(hào)”——某個(gè)學(xué)生突然不說話了，某個(gè)老師批改作業(yè)越來越潦草......

提前制定“預(yù)警方案”：

比如“學(xué)生沖突應(yīng)急預(yù)案”“家長投訴處理流程”，貼在辦公室墻上，遇到問題按步驟解決，不用慌慌張張找領(lǐng)導(dǎo)。

脫第四次皮，從“任務(wù)機(jī)器”到“團(tuán)隊(duì)家長”——?jiǎng)e只盯著“活干完了沒”，得看看“人累不累”。

李主任告訴我，剛上任時(shí)，布置任務(wù)時(shí)只說“今天必須完成”，不管老師手頭有沒有其他活；

評(píng)優(yōu)評(píng)先只看成績，不考慮老師的辛苦付出，結(jié)果團(tuán)隊(duì)怨氣沖天。

現(xiàn)在，分配任務(wù)時(shí)問：

“這個(gè)項(xiàng)目需要啥支持？我?guī)湍銋f(xié)調(diào)資源”；

發(fā)現(xiàn)老師臉色不好，主動(dòng)說：

“今天我?guī)湍憧窗啵闳バ菹胩臁保?br/>

評(píng)職稱時(shí)幫年輕老師改材料，帶老教師學(xué)新技術(shù)：

“王老師，我教您做PPT，下次公開課肯定能用得上！”

脫第五次皮，從“老學(xué)究”到“弄潮兒”——?jiǎng)e死守“以前都是這么干的”，得試試“現(xiàn)在流行啥”。

李老師說，自己剛上任中層干部那會(huì)，教研會(huì)上他說：“我們當(dāng)年都是手寫教案，現(xiàn)在搞電子備課有必要嗎？”。

學(xué)生想搞社團(tuán)活動(dòng)，直接拒絕：“好好讀書，別整那些沒用的”。

現(xiàn)在，他帶頭嘗試“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”：

“這月咱們?cè)囋囎寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)‘校園節(jié)水方案’，物理、化學(xué)、美術(shù)老師一起帶”；

引進(jìn)“積分制管理”：

學(xué)生上課積極發(fā)言、幫同學(xué)講題都能攢積分，換“免作業(yè)卡”“和校長吃飯機(jī)會(huì)”；

組織老師去參觀網(wǎng)紅學(xué)校：

“人家的教室都沒講臺(tái)了，老師站著和學(xué)生一起上課，咱們也試試？”

聽了李主任的介紹，我大開眼界，深受啟發(fā)。

概括起來，就是優(yōu)秀的中層干部：

別裝大爺——?jiǎng)e覺得當(dāng)了中層就高人一等，見老師打招呼，幫學(xué)生撿過地上的紙，大家才服你；

別當(dāng)老好人——該批評(píng)就批評(píng)，但要注意方法：“你這節(jié)課設(shè)計(jì)挺用心，要是能多讓學(xué)生開口說，效果會(huì)更好”；

別悶頭干活——每周花1小時(shí)和校長匯報(bào)進(jìn)展，不是“表功”，是讓領(lǐng)導(dǎo)知道你在解決啥問題：“最近在抓作業(yè)分層，已經(jīng)試點(diǎn)兩個(gè)班，下周給您看對(duì)比數(shù)據(jù)”。

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己從“被老師背后吐槽”到“被主動(dòng)問經(jīng)驗(yàn)”，從“領(lǐng)導(dǎo)眼里的透明人”到“遇事第一個(gè)想到的人”，恭喜，你熬出頭了！

你當(dāng)中層時(shí)

哪次“脫層皮”最難忘？

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來源丨郭務(wù)強(qiáng)教壇漫拾

編輯丨智庫君

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