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老話講，孩子上學叫“讀書”，老師教學叫“教書”。書是什么？書，就是教科書，是課本。它是學生的學習之本，老師的教學之本。無論學生和老師，要想把書學好，教好，都要“以本為本”，就是要把課本作為學好書、教好書的根本所在。

但在現實中，我們發現一些老師在教學中，?忽視課本的基礎作用?，這個“本”沒有得到應有的重視。

比如，過于依賴試卷和教輔資料。課本中的例題不做重點講解乃至不講，而是?更多地講課本外的題；課本中的習題不做作業要求，而是更多布置大量課本外的題。我們說，課本外的不是不可以用，但一定要與課本上的東西有效結合起來，并且要適度。葉圣陶先生有個“例子說”。我們的老師和學生只有把課本上的“例子”教明白，學明白，才好弄課外的。盲目地引入課外的，看似強調了知識的運用，能力的培養，實則事與愿違，不僅增加了學生學習負擔，而且容易弄成“夾生飯”，造成遺患。

再如，過于強調學生自學。上面講的，也有這方面的問題。應當說，倡導學生自學是必要的，但要明白自學與課前預習不是同一概念。課前預習針對的是一節課或一部分課本內容的學習，學生在預習后還是需要老師來檢查或講解的；而自學指的是通過個人的努力實現學習的目的，通常是不需要他人指導就能完成的。簡單來說，預習是一種學習的方法，自學是一種學習的方式。現在，我們有的老師課堂上特別重視講課外的，課本上的讓學生自己去看，需要記憶的讓學生課后去背，以為這是在強調學生的自主學習、主動學習，其實是把二者弄混淆了。

又如，過于使用課件教學。整節課上，課本棄之一邊，只是對著屏幕上的課件推進教學，沒有板書，或者只寫個課題了事。有人說，拿著課本教學是“照本宣科”，難道這種手握著PPT翻頁筆、照著事先設計出來的課件教學，不是又一種形式的“照本宣科”嗎？其實，是不是“照本宣科”，不在于手里有拿沒有拿著課本，重要的是怎么把課本利用好，發揮出它應有的功能；同樣，也不在于用不用課件，課件畢竟是一種現代教育技術的產物，重要的是怎么來科學、合理地使用課件。如同現在火爆的AT技術一樣，它們不是萬能的，不能替代一切。

還如，過于強調學生在筆記本上記筆記，而把教科書放置一邊。課堂上記筆記，是很必要的一種學習方法，學生在課堂上應當備有筆記本。只是這筆記除了寫在筆記本上，是否也可以直接寫在教科書上呢？從本文的角度說，在教科書上記筆記，更有利于促進師生重視課本，以及對課本的教學和學習。

還又如，常規教學做的有欠缺。開始講課前，沒有檢查學生課本是否已準備好放在了桌面上，更沒有要求學生打開課本，說明本節課要學習的內容，并提出相關的要求，甚至沒有板書課題。這雖然是教學常規上的一個小小的環節，但一般來說，它是必不可少的，尤其對于接受義務教育的小學生和初中生來說更為重要。大家常說，“細節決定成敗”。如果連這樣的細節都沒有做到，那學生的學習怎么會做到“有的放矢”，更談不上讓學生重視課本的學習了。

正是如上面所講，由于我們老師對課本的忽視和不重視，孩子們在學習中也就沒有把課本的學習很好重視起來，一本書學完后，看不到書上有用筆寫過、劃過的任何痕跡，干干凈凈的，像新書一樣。據講，某所學校有次測試，其中有一道題做對的學生沒幾個，而不少學生甚至不知道這是課本上的一道原題。試想，連課本上的基礎題都不會做，課上我們的老師教了什么，學生學了什么，又學會了什么呢？

課本，是師生進行教學和學習必不可缺少的工具。不論怎樣教，怎樣學，基礎知識的學習和練習都不能離開教材，不能離開課本。除此，一切都是“舍本逐末”，或者是“南轅北轍”。

葉圣陶先生談老師教學，曾說到課本是”實際的反映”，教學“決不能限于課本”，但他開始便強調“教學不能不從課本入手”。我們也可以設想，如果老師不引導學生“學課本”，那我們讓學生學什么呢？現在人們常講“守正創新”。創新固然重要，但從一定意義上講，“守正”遠比“創新”更重要。為創新而創新，滋生的只能是主觀主義和形式主義。

作者 | 朱靖華 北京理工大學附屬中學分校原校長

本文選自朱靖華校長著作

《做樸實教育》

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來源丨春草楓葉

編輯丨智庫君

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